初中语文15《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

初中语文15《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计

初中语文《驿路梨花》教学设计

教学设计：

看到《驿路梨花》这篇课文我感觉束手无策，后来素读了几遍后就想采用一语立骨法。于是我找到了课文中出现特别多的“梨花二字，然后把教学内容分成“咀嚼梨花”、“咀嚼梨花式人物和“咀嚼梨花式精神”三大板块，在板块中渗透写作方法和技巧，也让学生在学习中传承助人为乐的雷锋精神，以提高自我的公德意识。

教学目标：

1.略读课文，熟知课文大意，感知课文的人物和小茅屋的历史。

2.在阅读课文中，了解、学习本文的写作方法和技巧，并运用到自己的写作中。

3.引导学生联系实际，感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。

教学重难点：2.3

教学课时：一课时

一、题解

说说题目《驿路梨花》的意思。

明确：驿路是指古时传递政府文书等用的道路。驿路梨花就是指长在驿路边上的梨花。

师：文题在本文中是否还有更深刻的含义？我们一起走进课文去探索吧。

二、咀嚼梨花

1.寻找关于描写梨花的语句，并有感情读出来吧。

明确：

第4段：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊。

第6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

第27段：这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

第37段：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。

2.读关于梨花的句子，用这样的句式说话：这里不仅……还……

明确：

这里不仅有梨花还有美好的环境。这里不仅写了现实中的梨花还写了梦中的梨花和想象的梨花。这里不仅写了梨花还写了梨花小姑娘。这里不仅写了梨花，还推动了故事情节的发展。这里不仅写了梨花，还作为本文的线索贯穿全文。

3.梨花作用小结：

梨花美景一线穿，现实梦境美感来。故事情节推动走，人物品质呈现出。

三、咀嚼梨花式人物

1.梨花不仅只是现实中盛开的美景，仿佛多了一层含义，那么你能围绕着小茅屋寻找出梨花式人物吗？

①我和老吴②瑶族老人③哈尼小姑娘④解放军叔叔⑤梨花

如果按照参与茅屋建造和修缮的先后顺序来排列的话将是：④⑤③②①，你觉得哪种顺序好，为什么？

明确：课文采用倒叙手法，作者巧设悬念，使得文章跌宕起伏，引人入胜，充满趣味。

2.找到文中描写人物的相关句子读一读，并试着揣摩其人物形象。

明确：①老余说：“这里有梨树，前面就会有人家。”

老余说：“可能是位守山护林的老人。

（表现出老余的见多识广，知识渊博，善于推理。）

②老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”

老人笑了笑：“多谢多谢，说了半天还得多谢你们！

他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了一会，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追赶一群麂子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么转到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主人。吃了用了人家的东西，不说清楚还行？我只好撕了片头巾上的红布、插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢……

瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼。

（表现瑶族老人的真挚坦诚，知恩图报的美好品德。）

③我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。

吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”

为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。

（哈尼小姑娘谦虚坦诚，善良美丽，表里如一）

④十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。

（解放军助人为乐，推己及人）

⑤她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。

（梨花继承发扬助人为乐的精神。）

小结：

倒叙手法很巧妙，人物出场各不同。