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内容要点

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2019年10月3日星期三

胡锦涛指出“教育要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,加强爱国主义教育,深入开展理想信念教育,加强和改进学生思想政治工作,把社会主义核心价值体系融入国民教育体系,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育”①

一、我国农村中学思想教育现状及教育模式分析

(一)农村中学思想教育教师工作倦怠现象②

在农村中学思想教育的教学中,政治课都是所谓的“非主干课”,是“副科”,是“搭头课”,也就是说政治的教学纯粹是为了完成教学任务,在老师以及学生的心目中,完全听从于考查的指挥棒,而忽略对学生的思想上的实质教育。所以,目前我国农村中学政治教师队伍中普遍出现的工作倦怠现象,对教育目标的实现、教师与学生的全面发展起着阻碍作用。目前使用最广泛的是马斯拉池所下的定义:工作倦怠是一种情绪耗竭、去人性化以及个人成就感低落的现象。这个定义指出了工作倦怠的三个维度,即情绪耗竭、去人性化和低个人成就感。情绪耗竭是倦怠最具代表性的指标,其特征是缺乏活力,有一种情绪资源耗尽的感觉。教师经常伴随着易怒、焦虑、悲伤、冷酷、麻木,会自认为无法致力于工作。去人性化的特征是教师视其服务对象即学生为“物”,以冷漠的心态对待。低个人成就感则是教师倾向于对自己产生负面的评价、感觉无助以及自尊心下降。③农村中学政治教师工作倦怠最主要的表现是低个人成就感;其次是情绪衰竭和去人性化方面。在调查访谈中,当问及工作的成就感时,多数教师认为他们的工作没有什么价值,不值得花很多时间和精力去完成。

(二)农村中学生的思想政治课教学模式陈旧或不科学

思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。传统的思想政治理论课教学,对学生心理生活的协调不够重视,忽略了学生心理素质的培养,过于说教和灌输。中学阶段是学生们人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期,也是学生们心理转型的重要时期。因此,对学生思想政治课学业成绩的评定,必须运用智育与德育相统一和知、情、行相统一的原则,来判断学生通过学习达到教育目标的程度。传统的评价采用书面答题,问卷考试的方式,过于简单的考核学生的理论成绩。而忽略平时的教学与考核,所以,学生把政治课看成是任务,而在考试前突击背诵来完成任务,完全背离了思想政治教学的主题。

二、农村中学思想教育模式创新探析

(一)努力提高思想政治教师素质,加强专职政治老师队伍建设;在教学中积极渗透心理健康教育

深化思想政治课教学改革的根本目的是为了使学生摆脱“应试教育”的束缚,促进学生在德智体等方面全面发展,使学生学会做人,学会求知,学会生活,学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。农村中学要达到上述目的,必须建设一支精干的、高素质的思想政治教师队伍:第一、要有现代化的教育意识和全新的教育理念;第二、要有合理的知识结构和过硬的从教能力;第三、要有较强的科研意识和创新能力;第四、要有较强的适应能力和应变能力、超前意识和开放意识;第五、教师队伍要专业化。在思想政治理论课教学过程中,必须高度重视对学生心理的研究,积极渗透心理健康教育,把提高学生的心理素质作为实现思想政治教育目标的有机组成部分。改进思想政治理论课教学,创新方法,彻底改变单一灌输式、简单说服式、整齐划一式的方法。在思想政治理论课教学中,注重情感教育,培育健康人格,帮助解决学生思想意识、道德品质与心理障碍问题上的困惑,体现人文关怀,使心理健康教育融于思想政治教育之中。

(二)思想政治课教学必须转变思想观念,要与国际国内时事相结合,帮助学生树立公民