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高中语文“主体性发展教学模式研究”结题报告

高中语文“主体性发展教学模式研究”结题报告

高中语文“主体性发展教学模式研究”结题报告

“教是为了不教。”——题记

一、课题的提出

新的语文课程标准将语文教育“要致力于学生语文素养的整体提高”作为一项要求明确提出。“主体性教育”在新的世纪、新的时代，为适应教育的改革和发展也再次明确提出并被广大的教育工所接受。结合我们多年来对中学语文教育的实践和思考，我们提出“中学语文主体性发展教学模式研究”这个课题。其目的有：

1、探索符合语文学习规律的教学模式；

2、让主体性教学由一种理念变成一种较为系统的方法，使其具有一定的可操作性；

3、真正达到“教是为了不教”的目的。我们研究这个课题，就是试图通过对一种教学模式（或方法）的研究和实践，使学生获得一些语文学习的基本方法和能力，以使他们“乐学、善学、优学”，真正成为学习的主人；同时，我们也试图通过这种教学模式的研究，让教师“乐教、善教、优教”，使他们真正成为学生学习的引导者、参与者而不仅仅是疲惫的“传道、授业、解惑”者，从而变过去教学双方的被动关系为主动关系，变过去简单的知识传授为现在的语文综合素质的培养。总之，我们研究这个课题，最终目的和根本意义就在于：“培养学生的主体精神，发展学生的语文素质”。

二、课题的理论依据

1、素质教育理论民族的未来在教育，教育的出路在素质教育。素质教育，确切地说，就是学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展。而要做到这一点，学生缺乏主体精神是不可能的。学生在校学习，不仅要学习知识，更要培养习惯，形成能力，具备多方面的综合素质，并最大程度地张扬个性。如果学生整天陷在机械的训练和被动的接受中，那么，他们的素质非但不能提高，相反，他们作为“人”的个性，天长日久，也会丧失殆尽，更谈不上具备进取精神和创造性了。作为中学语文教学，我们就是要通过一些具体的、可操作的方法，来培养学生的学习兴趣，进而激发他们学习的主动性，呼唤他们内心深处的主体精神，达到发展他们的个性，培养他们的创造能力的目的`，为他们将来立足于社会在主体习惯、主体能力等方面打下坚实的基础。

2、主体性教育理论现代教育应该培养具有主体性的人，应该是弘扬人的主体性精神的教育。把人培养成社会历史活动的主体是教育的最高目的，是教育追求的最高价值。“发展学生的整体素质，培养学生主体型人格”，是主体性教育的目的所在。所谓“整体素质”，是指学生在生理素质，心理素质和社会文化道德素质方面协调一致的综合水平。人格是主体行为活动的内在根据，而教育要使学生适应社会，主动地认识和改造环境，就必须注意塑造学生的健全人格。“主体型人格”是一种独特的、整体的、有利弘扬人的主体精神，开发人的潜能，实现人的价值的人格模式。主体型人格的核心是自主性、独立性、责任心和创造精神。

三、研究过程

在长期的语文教学实践中，我们总感觉到，语文教学中的“教”与“学”脱节比较严重。很多青年教师，他们尽管具备相关的专业知识，可是翻看他们的教学设计，走进他们的语文课堂，总感觉到缺少一种条理和方法。而这种教学的直接后果是，学生难以从中获得语文学习的基本方法，获得语文学习的基本规律。面对这样一种事实，2021年9月，我们便有了研究这个课题的动议。2021年7月，在经过较长一段时间的论证后，本课题作为省级课题正式立项。随即，我们成立了课题组，并拟定课题研究实施细则，全面进行相关理论研究，并进行教学实践。2021年5月，课题研究的阶段性成果在安庆教育网等相关媒体展示，引起语文教育界的专家、同仁的关注。2021年10月，本课题的研究得到全国著名语文教育家顾德希先生及《中国多媒体教学学报》的关注（此前，课题组老师独具特色的教学设计和教学课件频频亮相于该杂志，吸引了在京及全国其他地区不少语文教育工的注意），课题研究论文、教学设计、教学课件及学生自主性活动成果介绍等被该杂志隆重推介。目前，课题已进入结题前的准备阶段。四、研究内容及成果既是模式，便要有规可循。“主体性发展教学模式”运用到课堂教学过程中，便是“导——知——悟——赏——究”，也即“课堂五字教学法”，简称“五字教学法”（见开题报告及