八年级语文下册 第八单元 明清小说选读 49《范进中举》说课稿1 沪教版.docx

八年级语文下册第八单元明清小说选读49《范进中举》说课稿1沪教版

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教材分析

《范进中举》是沪教版八年级语文下册第八单元明清小说选读中的一篇课文。本文通过讲述范进中举后，其家人和邻居们对他的态度变化，揭示了封建社会科举制度对人们精神面貌的深刻影响。本文语言幽默风趣，寓意深刻，具有很高的文学价值。通过学习本文，学生可以了解明清时期的科举制度，提高文学鉴赏能力和文言文阅读水平。

核心素养目标

1.语言建构与运用：学会分析小说中的人物形象、故事情节和环境描写，提高文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：通过对比分析，理解科举制度对个人和社会的影响，培养批判性思维和辩证分析能力。

3.文化传承与理解：了解明清时期的科举制度背景，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：欣赏小说的语言艺术，提升审美情趣，激发创作灵感。

学情分析

本节课的对象是八年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代文化有一定的了解。在能力方面，学生已经能够进行简单的文本分析和概括，但深入分析和批判性思维仍需培养。在素质方面，学生具备一定的合作学习和探究能力，但个别学生的自主学习能力较弱。

行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生注意力容易分散，需要加强课堂管理。学生对课程学习的兴趣较高，但可能对文言文的学习存在一定程度的畏惧心理，影响学习效果。

针对这些学情，教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的方式讲解课文，降低文言文的难度，同时引导学生进行深入思考和讨论，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有沪教版八年级语文下册教材。

2.辅助材料：准备《范进中举》的相关背景资料、人物关系图、视频片段等，以辅助理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学辅助设备。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置讨论区，方便学生分组讨论和分享学习成果。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代科举考试的视频，让学生直观感受古代科举的盛况。

2.提出问题：请大家思考，古代科举考试对个人和社会有什么影响？这节课我们将通过学习《范进中举》来探讨这个问题。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解课文背景：介绍明清时期科举制度的基本情况，让学生了解《范进中举》的历史背景。

2.分析课文结构：分段讲解课文，引导学生理解课文内容，梳理故事情节。

3.分析人物形象：重点分析范进的个性特点，以及邻居们对他的态度变化，让学生理解科举制度对人们精神面貌的影响。

4.讨论课文主题：引导学生探讨科举制度对个人和社会的利弊，培养批判性思维。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论，总结范进的成长历程，以及邻居们对他的态度变化。

2.分享成果：每组选代表汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

3.课堂提问：针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解程度。

四、师生互动环节（10分钟）

1.创设情境：模拟古代科举考试现场，让学生扮演考生、考官等角色，体验科举考试的氛围。

2.角色扮演：学生分组扮演范进及其家人、邻居等角色，演绎故事情节，加深对课文内容的理解。

3.互动讨论：引导学生结合自己的生活实际，讨论科举制度对现代社会的启示。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调科举制度对个人和社会的影响。

2.拓展：布置课后作业，让学生查阅相关资料，了解其他时期的科举制度，对比分析其异同。

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《儒林外史》：让学生阅读《儒林外史》中与《范进中举》相关的章节，了解作者吴敬梓对科举制度的批判。

-《聊斋志异》中的科举故事：挑选几篇反映科举制度的故事，如《王子安》等，让学生阅读并分析其主题。

-《明史·选举志》：提供《明史》中关于科举制度的记载，让学生了解科举制度的运作方式和历史变迁。

2.课后自主学习与探究：

-研究科举制度的发展历程：鼓励学生查阅资料，了解科举制度从创立到衰落的历史过程，以及它在不同时期的特点和影响。

-分析科举制度对社会的利弊：让学生结合所学，深入探讨科举制度对社会流动、教育公平、文化传承等方面的正面和负面影响。

-探究科举制度与现代考试制度的联系：引导学生思考现代考试制度与科举制度的相似之处和不同之处，以及它们对个人和社会的作用。

-创作以科举制度为背景的短文：鼓励学生发挥创意，撰写一篇以科举制度为背景的短篇小说或散文，通过创作加深对科举制度的理解。

-访谈身边的长辈：鼓励学生访谈家中或社区的长辈，了解他们对科举制度的看法，以及科举制度对