小学语文统编版三年级上册第四单元《口语交际：名字里的故事》教学设计.docx

小学语文统编版三年级上册第四单元《口语交际：名字里的故事》教学设计

教材分析

一、教材分析

本次口语交际的主题是“名字里的故事”，旨在引导学生了解自己和他人名字的含义及由来，通过交流分享，增进对名字文化的认识，同时锻炼学生的口语表达能力和倾听能力。

教材首先通过简单的引言，点明每个人都有自己的名字，名字里往往蕴含着长辈对晚辈的期望、祝福等，引发学生对自己名字的好奇与思考。接着，给出了一些交流提示，如可以讲讲名字是谁起的、有什么含义、中间有没有什么特别的故事等，为学生的口语交流提供了明确的方向和思路。

这一内容贴近学生生活实际，每个学生都对自己的名字熟悉且有一定的感受，能够激发学生积极参与交流的热情。同时，通过了解名字背后的故事，还能让学生感受到家庭文化、传统文化等方面的内涵，拓宽文化视野。

学情分析

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的口语表达基础，能够用较为完整的句子表达自己的想法和感受。他们对周围的人和事充满好奇，对于与自身相关的话题，如自己的名字，会表现出较高的兴趣。

然而，在口语表达的准确性、逻辑性以及倾听他人发言并给予恰当回应方面，学生可能还存在一些不足。部分学生可能在讲述名字故事时，会出现表述不清、条理不分明的情况，或者在倾听同学发言时不够专注，不能很好地提取关键信息并进行互动交流。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够清楚、完整地讲述自己名字里的故事，包括名字的由来、含义以及相关的特别经历等。

学会认真倾听他人讲述名字的故事，能提取关键信息，并在听完后给予恰当的回应，如提问、发表感想等。

提高学生的口语表达能力，使其能用自然、流畅的语言进行交流，并且注意语音、语调的恰当运用。

2.过程与方法目标

通过组织小组讨论、全班交流等活动，培养学生的合作交流能力和组织协调能力。

在讲述和倾听名字故事的过程中，引导学生学会整理思路，按照一定的顺序进行讲述，提高语言组织能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对自己名字的珍视之情，以及对家庭文化、传统文化的了解和尊重。

培养学生积极参与口语交流活动的热情，增强同学之间的相互了解和友谊。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

引导学生清晰、有条理地讲述自己名字里的故事，突出名字的含义和特别之处。

培养学生认真倾听他人发言的习惯，使其能准确提取关键信息并给予合适的回应。

2.教学难点

帮助学生在讲述名字故事时，能够深入挖掘名字背后蕴含的情感、期望等深层次内容，并以生动、富有感染力的方式表达出来。

让学生在倾听他人讲述名字故事后，能根据所听内容提出有价值的问题或发表有深度的感想，实现有效的互动交流。

教法学法

五、教法学法

教法

情境教学法：创设轻松愉快的交流情境，如举办“名字故事分享会”等，让学生在特定氛围中更积极地参与口语交流活动。

问题引导法：通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究自己名字的相关内容，帮助学生梳理讲述思路，突破教学重难点。

示范教学法：教师亲自示范讲述自己名字里的故事，为学生提供表达的范例，展示如何清晰、生动地讲述以及如何与听众进行互动交流。

评价激励法：在学生讲述和倾听过程中，及时给予评价和激励，肯定优点，指出不足，鼓励学生不断改进，提高口语交际能力。

学法

自主探究法：要求学生在课前自主了解自己名字的由来、含义等基本信息，为课堂交流做好准备，培养自主探究能力。

合作学习法：组织学生开展小组讨论和全班交流活动，让学生在合作中互相学习、互相启发，提高合作交流能力。

倾听反思法：引导学生在倾听他人发言时，认真思考并反思自己的讲述方式和倾听效果，不断改进自己的口语交际行为。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

趣味提问，引发兴趣

师：同学们，今天老师要和大家玩一个小游戏，我来说一个谜语，你们来猜猜看哦。“人人都有它，天天都用它，它是一个小符号，能把你我他区分开。”猜一猜这是什么呀？（答案：名字）

设计意图：通过趣味谜语的形式，吸引学生的注意力，激发学生对名字这一话题的兴趣，为接下来的口语交际活动做好铺垫。

谈话引入主题

师：对啦，就是名字。我们每个人都有自己的名字，那你们有没有想过，自己的名字是怎么来的呢？里面又藏着什么样的故事呢？今天呀，我们就一起来聊聊名字里的故事吧。

板书课题：名字里的故事

（二）明确要求，自主准备（10分钟）

引导学生阅读教材

让学生打开课本，仔细阅读本次口语交际的相关内容，包括引言、交流提示等，思考以下问题：

这次口语交际主要是让我们做什么呢？

讲述名字里的故事可以从哪些方面入手呢？

倾听他人讲述名字故事时要注意什么呢？

设计意图：通过让学生自主阅读教材，培养学生的自主学习能力，让学生自己明确本次口语交际的具体要求和要点，为接下来的准备工作做好铺垫。

组织学生交流讨论

请学生回