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第4课《孙权劝学》一等奖创新教学设计

《孙权劝学》教学设计

【教学目标】

1.掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；

2.能够字斟句酌精读文中人物对话，把握人物特征。

3.将研读文本与拓展阅读结合，更好地把握人物形象。

4.联系生活,领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

【教学重点】

掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气。

【教学难点】

研读语气、神情、称谓等方面的词语，把握人物的特征。

【教学方法】

朗读法、表演法、讨论法。

【课时安排】：一课时

【教学过程】

一、情景导入生成问题

三国时期可谓人才辈出，毫无疑问，孙权、吕蒙、鲁肃这三位也当仁不让。今天，我们抛开历史事件，单从本文内容出发，谈谈你最佩服其中的哪位英雄。

二、课前回顾掌握学情

1.PPT出示没有标点的原文，请学生齐读

2.PPT出示“劝学、就学、赞学、拒学、成学”五个词语，请学生根据课文内容任意选择三个，连词成句完成对课文内容的复述，并阐述选择的原因。

三、人物评述——谁是最英雄

（一）默读课文，独立思考后小组交流。

（二）全班交流

【最英雄之孙权】

1.请学生阐述孙权是自己最佩服的英雄的原因。

2.孙权是如何劝学的？

句式解读一：卿今当涂掌事不可不学

（1）孙权说了什么？吕蒙才会以“军中多务”为由直接推辞呢？

卿今当涂掌事不可不学

（2）这句话该用什么样的语气来读？

A“不可不”这个双重否定是在强调。

B“不可不”后的叹号证明孙权语气坚定，让他非学不可。

（3）探讨：孙权是在用自己主公的身份来命令吕蒙学习吗？

【学生讨论后明确】

“不可不”只是孙权在强调学习的必要性，另外，“卿”是古代君对臣或朋友之间的爱称，由此可见，孙权此时的语气不是命令，是为他量身定制了学习目标。这句话里显露着孙权对吕蒙的真切关心，透露着他对吕蒙的一种期待，因为有爱，所以语气可以重，但情感上还是希望他进步的，所以我们应当读出语重心长的感觉。

应该读的稍微平和、有谆谆规劝的语气。不能读出那种命令的口吻。

句式解读二：孤岂欲卿治经为博士耶

（1）齐读“孤岂欲卿治经为博士耶”

（2）讨论“耶”后加“！”是否矛盾？应该用什么语气来读？

（3）同桌合作，分别试着读出惊叹和疑问的语气。

（4）请一组同学展示。

【学生讨论后明确】

读问号好像有些生气的感觉，有一种君主想要发脾气的感觉。而读叹号好像是在让他放下思想负担，有些慢慢开导他的感觉，似乎是在告诉吕蒙，“我”让你读书这件事，你千万不要有压力。

句式解读三

（1）请学生用今天学到的读书方法来解读孙权接下来又从哪些方面进行劝说的？

（2）学生自学后汇报：

指导他读书方法“但当涉猎，见往事耳”。

让他不要再找借口“卿言多务，孰若孤”。

现身说法“自以为大有所益”。

（3）总结：在你眼中，孙权是一个怎样的人？

【明确】

（1）他是个机智、聪慧的人，用平和的语气劝说他人，让人很乐意接受他的建议。

（2）他平易近人，对属下像朋友一样，并没有摆君主的架子。

（3）他是个善于劝学，掌握高超劝说技巧的人。

（4）他是个很有耐心的人，一劝不学，他会再劝，直到吕蒙心甘情愿地学习。

（5）他还是个重视学习的人，因为他一而再，再而三地劝说吕蒙学习，且他自身“常读书”，并“自以为大有所益”。

（6）他重视属下的全面发展，如果只会打仗，空有一身蛮力，在战争中一定会吃亏，而用知识武装自己，就会有勇有谋。

【明确】

难怪当年连曹操都如此评价孙权——“生子当如孙仲谋”，连敌人都如此赞赏，可见孙权真是位德才兼备的君主。好一个善劝的英雄孙权。他爱惜人才，好学，关爱部下，劝说依照提出要求——放下包袱——指明方法——不找借口——现身说法这一规律。如此之下，吕蒙“始就学”。

【最英雄之鲁肃】

1.鲁肃为什么会是你崇拜的英雄呢？

【明确】

因为作为都督的他大赞，惊叹，而且拜蒙母，结友而别。可见他没有架子，爱才、惜才、有礼。

句式解读：

“卿今者才略,非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？“大惊曰”又说明了什么？