统编版语文六年级上册第四单元习作笔尖流出的故事-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文六年级上册第四单元习作笔尖流出的故事公开课一等奖创新教学设计

习作：笔尖流出的故事

【教学目标】

1．激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。

2．学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。

3．引导学生通过人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。

【教学重点】

1．引导学生充分发挥创造力和想象力。

2．学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。

【教学难点】

培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。

【教学课时】

2课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1．同学们，从小到大，我们听过、读过很多故事，有些故事印在我们脑海中久久不能忘却，有些故事却很快就被忘记，今天我们也学着写一写故事。

2．本单元的三个故事都是虚构的，读起来“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子，都非常感人。同学们你们认为本单元的故事为什么很感人呢？

虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，是因为作者可以充分发挥想象来写。

3．出示写作话题“笔尖流出的故事”。同学们，今天我们就来做一回写故事的人吧！

二、精彩回放，明确要点。

1．请回忆本单元《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容，这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？

讨论后明确：

环境描写，故事情节，人物语言、动作、心理等。

2．学生找出课文中相应的语句谈一谈感受：

(1)环境描写

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

环境描写：先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。

(2)故事情节

《桥》一文中老汉舍己为人。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

故事情节：文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。

3．课堂小结。

这两篇文章都通过环境描写、情节构造、人物心理描写等形式给我们塑造了鲜明的人物形象。我们在虚构故事时一定要注意以下几点：

(1)事理的真实：合乎逻辑。

(2)描写的真实：形象(人物)、心理。

(3)情感的真实：讲自己相信的话。

三、互相交流，掌握写法。

1．审题指导：

同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。首先要明确什么是故事。故事侧重于对事件过程的描述、强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。写故事可以是真人真事，也可是虚构的人和事。故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做，而不是怎么想。始终要注意推进故事情节的流动、发展。语言富有生动性，不需着意刻画，其中的人物就会鲜活起来。

2．思路导航：

我们写记叙文，都是写真实的事件，写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。

(1)除了注意记叙要素的完整外，故事应写出些波澜，使人有阅读的兴趣。在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。

(2)故事当中一般还有人物，如果能把人物写得有血有肉有个性，会给故事增添不少光彩。

(3)写故事，尤其是虚构的故事，要注意融入想象。

(4)写完后，在班上开一个故事会，说说你最喜欢的故事。

3．技法点拨：

(1)故事的选取和叙述。选取的故事可以是现实生活中的真实事件，也可以是虚构的人和事，但要注意所选事件要有意义，在情节发展中设置一些悬念，使情节有些波澜。还可以根据需要对故事发生的背景或环境做必要的叙述或渲染，为故事的发展做好铺垫。

(2)人物的描写。人物描写得有血有肉，注意抓住人物的言行、心理和细节进行描写。

(3)情节设计应紧凑、完整。

(4)创作结构要巧，首先要“出其不意。但更重要的是所叙述的情节必须在情理之中。所谓情理之中，是指这种“出其不意”，与小说中人物性格的发