初中语文统编版八年级上册：《富贵不能淫》教学设计 (2).docx

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课题

《富贵不能淫》

科目

语文

教学对象

八年级

教材版本

部编版

课时

第1课时

设计者

教材分析

1．单元定位

《富贵不能淫》是部编版八年级上册第六单元《〈孟子〉三章》的其中一课。本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。《语文课程标准》中提出“诵读古代诗词，能借助注释和工具书整理基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”。学习本单元，需继续培养学生阅读文言文能力，重视练习诵读与文言积累，培养学生正确的人生观、价值观，增加文化积淀。

2.文本分析：

本课记述了孟子与景春关于“何谓大丈夫”的探讨，孟子借由对景春的反驳，提出了自己心目中“大丈夫”的标准。文章语言善用排比、比喻，富有论辩色彩，精炼传达和体现了孟子的政治主张、个人修养，富有深刻的教育意义。

学情及学法分析

本单元是本册的第二个古诗文单元。学生已经有一定的古诗文学习体验，积累了一定的古文学习方法。但作品所反映的时代与学生们所处的时代相去甚远，十三四岁学生对文章的主题、写法体会还不够深刻。因此，我设计教学流程是：依靠学生已有的经验并结合课下注释进行自主学习，夯实文言基础，并重视各种诵读。教师重点点拨论辩双方的观点和区别，引导学生明确孟子“大丈夫精神”的精髓，使学生领悟这种精神在当今社会的传承与演变，培养正确的价值观。因此本课学习的基本方式以学生自学为主，教师点拨为辅。

核心素养

语言建构与运用

通过个读、齐读、创意读等方式，感受文言的节奏美，孟子散文的语言美。

思维发展与提升

把握论辩双方的观点，梳理孟子严密有力的论证过程。分层领悟孟子“大丈夫精神”的构成要素，感受他的思想魅力。

3.审美鉴赏与创造

感受文章的论辩艺术，通过鉴赏与总结，感受孟子语言的魅力。

4.文化传承与理解

理解“大丈夫精神”在当今时代的传承与演变，感受孟子思想经久不衰的原因。

学习目标

基础性目标：

1.我能结合注释及积累的文言知识，疏通文意。

2.我能查阅资料，讲述孟子和纵横家的故事。

拓展性目标：

1.我能深入文字，归纳景春和孟子眼中大丈夫的区别。

2.我能通过反复诵读，层层推理，概述孟子的论辩艺术。

挑战性目标：

1.我能感悟大丈夫的英雄气度和在当今社会的现实意义。

2.我能践行大丈夫精神，增强社会责任感，提升道德修养。

五、重点与难点

教学重点：1.深入文字，区分论辩二人眼中“大丈夫精神”的本质。

2.学习并归纳孟子论辩的语言特色。

教学难点：理解“大丈夫精神”在当今社会的时代意义。

六、教学策略选择与设计

情境体验法：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的学习实践。要珍视学生的独特感受。因此让学生化身“公证人”身份带领学生走进情境，感知文本。本节课主要以探索论辩过程为切入点，学生寻找论据，步步推理为主展开教学。

七、教学环境及资源准备

教学环境：多媒体环境。

教学资源：教材；多媒体PPT。

八、路径设计

流程

教学活动

设计意图

课前三分钟

激情导入

课前三分钟人物小百科

学生展示课前积累人物故事

教师点评，创设情境，让学生化身“公证人”的身份导入新课。

创设氛围走进文本。

（3分钟）

目标导学

出示本节学习目标。

目标导学。

（2分钟）

自主初学

初识辩情

多种形式诵读课文，初识文意。

2.你出我答，攻克字词难关。学生互相检测，解决译文中遇到的疑难问题。

问题组一：

抢答题：初识辩情

=1\*GB3①景春看来，公孙衍、张仪为什么是大丈夫？

=2\*GB3②从景春的哪些话中可以看出，他对二人的态度。你能尝试读一下吗？

=3\*GB3③孟子同意景春的观点吗？他将这样的“大丈夫”之道称作什么呢？

=4\*GB3④从孟子的哪些话可以看出，他对公、张二人的态度。你能尝试读一下吗?

检测自主初学成果，为文本学习打下基础；抢答形式激发学生的学习热情。完成本节课基础性目标。

（5分钟）

合作探究

层层推理

合作探究

拨云见日

问题组二：

回归文本层层推理

步骤一：细读文章，思考:

1、孟子所说的妾妇之道和大丈夫之道有何不同呢？

处事态度

具体做法

本质

妾妇之道

大丈夫之道

步骤二：同桌互助，交流解答，教师明确。

理清辩论双方的观点及区别，探究各自眼中“大丈夫”的实质。完成本节课的拓展性目标一。

（5分钟）

总结释疑拨云见日

步骤一：读文有悟，思考：

2、孟子对大丈夫的阐述，精髓是什么呢？怎样才能做到有大丈夫之道呢？

3、在这场辩论中，孟子通过说理获胜，你能总结他获胜的原因吗？（可从论证过程、论证方法、论证语言特色进行总结）

步骤二：小组分层学习，1题每