第7课散文诗二首《荷叶-母亲》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

第7课散文诗二首《荷叶-母亲》公开课一等奖创新教学设计

7.2荷叶·母亲教案

教学目标

1.把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。

2.多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

3.体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

教学重难点

1.多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

2.体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

课前准备

1.指导学生完成预习

2.制作课件

教学过程

一、导入新课

冰心说：“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。

作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）

冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

三、故事背景

《荷叶·母亲》节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。

四、检查字词（初读课文，理解重点词句）

1.请给下面加点的汉字注音。

并蒂（dì）姊妹（zǐ）

梗上（gěng）菡萏（hàndàn）

荫蔽（yīn）攲斜（qī）

徘徊（páihuái）

2.解释下面的词语。

慈怜：慈爱怜惜。

繁杂：（事情）多而杂乱。

烦闷：（心情）不畅快。

荫蔽：遮蔽。

五、层次结构

第一部分（第①-③段）：写父亲的朋友送“我们两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。

第二部分（第④-⑦段）：描绘雨中荷叶保护红莲的动人情景。

六、全文分析（教师提问，学生思考作答）

1.第②③段写莲,先平淡地叙述,这样写有什么作用

明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人作铺垫。

2.红莲是本文描写的重点,此处为什么要写白莲

明确:这是对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我的照顾，写出了母爱的伟大。

3.“那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。”“攲斜一词有什么表达作用？

明确：“攲斜”是“倾侧，歪斜的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。

4.怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句

明确：“我不宁的心绪是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪自然就散尽了。这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。

5.第⑤⑦段中,作者为什么反复写雨势之大

明确：强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。

6.怎样理解结尾句的含义和作用？

明确：“心中的雨点象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。

七、合作探究（分组讨论，小组推选一位学生作答。）

1.课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲,当时的环境是怎样的红莲的形态如何呢作者的心境又是怎样的

明确：

第一次第二次第三次第四次

环境繁杂的雨声浓阴的天雷声作了雨愈下愈大大荷叶慢慢地倾