《精卫填海》教学设计 (1).docxVIP

教学设计

课题：《精卫填海》

课型：新授课

单元学习内容分析

《精卫填海》是部编版小学语文四年级上册第四单元中的一篇经典文言文,该单元以“神话的奇幻世界为主题,旨在引导学生深入理解故事的起承转合,掌握概括文章主旨的方法,并深刻体会神话故事中那超越现实的奇妙想象与生动鲜活的人物形象。作为单元内的重要篇章之一，《精卫填海》以其精炼的语言和深远的寓意，激发了学生们无限的退想。

本课时学习内容分析

《精卫填海》这篇神话故事简短而意蕴深远,仅用寥寥数语便勾勒出了一个既悲壮又充满希望的故事轮廓它讲述的是上古时期,炎帝之幼女女娃,在一次对浩瀚东海的探险中不幸溺水,魂归大海，却未就此沉寂。她的灵魂化作了一只名为精卫的小马,日复一日,年复一年,不懈地街取西山的木枝与石子,誓要将那无边的东海填平。这一壮举,不仅是女娃对生命不屈不挠的抗争,更是古代劳动人民勇于挑战自然、坚持不懈精神的生动写照。

《精卫填海》作为中华民族早期神话的瑰宝,不仅展现了古人丰富的想象力和对未知世界的探索欲，更深层次地传达了中华民族面对困难不屈不挠、勇于开拓的顽强精神。它启示我们,无论面对多大的挑战与困境,只要心中有梦,脚下有力，便能跨越重重阻碍,实现心中的理想与追求。

学习者分析

语文新课标中提倡:让学生在自读自悟中、在边读边思中、在相互讨论中、在小组交换中、在互助学习中，去动口、去动脑、去动手、去学习朗读,去明白文句,去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。四年级学生接触文言文的课文并不多，对于文言文的语言结构感到陌生,所以需要先由教师带领学生正确朗读课文,直到读通顺为止,让学生感受到文言文的节奏和韵味。根据四年级学生持点,在文言文的学习中,需要教师引导学生提出问题,再进行小组合作解决问题。

学习目标确定

（1）认识“帝、曰”等四个生字,会写“曰、衔”等五个生字;

（2）能正确流利地朗读课文,背诵课文；

（3）能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事；

（4）感受神话的神奇及精卫形象,体会精卫精神。

学习重点难点

重点：正确、流利地朗读课文,借助注释用自己的话讲述故事。

难点：感受神话的神奇及精卫形象,体会精卫精神。

教学准备

多媒体课件

学习过程设计

（一）情境导入

1.教师出示精卫填海图片并导入:你听过精卫填海的故事吗?精卫是谁?它为什么要填海呢？学生根据课前预习交流自己对故事的了解。

2.今天,我们来学习的课文一一《精卫填海》，精卫究竞为何要填海呢?让我们到课文中去看个究竟吧。板书课题:精卫填海，学生齐读课题。

（二）、了解《山海经》

教师过渡：本文选自《山海经·北山经》,我们一起来了解一下《山海经》吧。

《山海经》是中国先秦古籍，共18卷，分为《山经》《海经》《荒经》。记载了我国古代山川、各地民俗、物产资源以及大量神异鬼怪的传说。《山海经》是一部旅游、地理知识方面的百科全书，实际上也是我国记载神话最多的一部古书。

（三）、初读课文，学习字词

1.初读课文

（1）教师播放课文朗读视频，学生认真听课文读音及停顿。

（2）教师提出要求:自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。

(3)学生自由读课文。

(4）教师指名读课文，看谁读得通顺。教师及时进行评价。

（5）全班齐读课文，读出节奏感。

2.学习字词

（1）①教师出示词语:炎帝少女名曰溺而不返

②教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

③教师重点指导学生明确:“少”是多音字，在文中读“shao

（2）识字游戏教师出示字词：返回、少女、溺水、炎帝、埋、子曰。学生按照开火车的顺序朗读。

(3)学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。教师引导学生注意“曰”与“日”的区别。重点指导“衔”字的书写:左中右结构三个部件占位平均，互相依傍，写紧凑些，特别是中间的“全”，尽量写得纤长一些。

（四）、理解大意

1.教师提出要求:借助注释，疏通文意。

2.学生根据注释内容疏通文意,教师巡视指导。

3.汇报交流

（1）炎帝之少女，名曰女娃。（预设1:“少女”的意思是小女儿。预设2:“曰”的意思是说。预设3:这句话的意思是炎帝的小女儿,名字叫女娃。）

教师板书:名字女娃

教师过渡：我们一起来认识一下这句话中的“炎帝”吧。炎帝是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号神农氏。相传炎帝牛首人身，他亲尝百草，发展用草药治病；他发明刀耕火种,创造了两种翻土农具，救民垦荒种植粮食作物;他还领导部落人民制造出了饮食用的陶器和炊具。

(2)女娃游于东海,溺而不返，故为精卫。

预设1:“于”的意思是在。预设2:“溺”的意思是溺水。预设3:“返”的意思是“返回”。

(3）常街西山之木石，以埋于东海。

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