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科目二简答題重要考点
第一章教育基础知识和基本原理
1.20世纪后来教育的特点
教育的终身化。
教育的全民化。
教育的民主化。
教育的多元化。
教育技术的現代化。
教育对生产力的增进作用
教育是劳动力再生产的基本途径
教育是科学知识再生产的最有效形式
教育是进行技术创新的一种重要手段
政治经济制度对教育的制约作用
政治经济制度决定着教育目的
政治经济制度决定教育的领导权
政治经济制度决定着受教育的权利
简述教学的文化功能
教育的文化传递、保留功能；
教育的文化选择、批判功能；
教育的文化交流、融合功能
教育的文化更新、发明功能
為何学校教育对人的发展起主导作用？
学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
学校教育是由受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果很好。
学校教育能有效地控制、影响学生发展的多种原因。
学校教育給人的影响比较全面、系统和深刻。
学校教育在人的身心发展中主导作用的体現
学校教育按社会对个体的基本规定对个体发展方向做出社会性规范。
学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有既時和延時的价值。
学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
发达国家学制改革发展的重要趋势
义务教育的范围逐渐扩展，年限不停延長
一般教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展
高等教育大众化、普及化
终身教育体系的建构
一种国家学制建立的重要根据有哪些？
生产力发展水平。一种社会的生产力发展水平决定这个社会的科学水平，制约着这个社会的学制发展状况。
社会政治经济制度。社会经济制度制约着学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面确实立。
青少年身心发展规律；青少年身心发展具有一定的规律，成長经历不一样的年龄阶段，每一阶段各有其年龄特性，在确立学制時必须适应这种特性。
本国学制的历史发展和参照国外学制经验。建立学制時，要吸取原有学制中有用的部分，适合自已的民族老式和文化老式，同步也要参照和吸取外国学制中有益的经验。
教育目的的层次构造
国家的教育目的
各级各类学校的培养目的
教师的教学目的
我国教育目的的基本精神
我們规定培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
我們规定学生在德、智、体、美等方面全面发展，规定坚持脑力劳动与体力劳动两方面的友好发展。
适应時代发展的规定，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
确立我国教育目的的根据
特定的社会政治、经济、文化背景
受教育者的身心发展规律
人們的教育思想
我国确立教育目的的理论根据是馬克思有关人的全面发展学說
简述美育对增进学生德智体全面发展的意义
美育能增进学生智力发展，扩大和加深学生对客观現实的认识。
美育能增进学生科学世界观和良好道德品质的形成。
美育能增进体育，具有健身怡情的作用。
美育能增进劳动教育，使学生能体验劳动发明带来的喜悦。
第二章中学課程
简述活动課程的特点
从小朋友的需要、爱好和个性出发设计課程
以小朋友的心剪发展次序為中心编制課程
主张小朋友在活动中探索、尝试錯误，学到措施。
简述学科中心论的重要观点
学校課程应以学科分类為基础；
学校教学以分科教学為关键；
以掌握学科的基本知识、基本原理和对应的技能為目的；
知识是課程的关键。
简述課程内容的三种体現形式
課程计划
課程计划是課程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、課外活动等作出全面安排，其基本内容包括基本内容包括：教学科目的设置；学科次序；課時分派；年编制与学周安排。
課程原则
課程原则是課程计划的详细化，是国家根据課程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实行、评价的指导性文献。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和构造，教学进度以及有关教学法的基本规定。
教材（教科书）
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参照书、活动指导书以及多种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。
简述課程计划的含义和内容
課程计划是根据教育目的和不一样类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文献。
課程计划的基本内容包括：教学科目的设置；学科次序；課時分派；年编制与学周安排。其中，教学科目的设置是課程计划的中心内容。
課程原则的含义及作用
課程原则是国家根据課程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实行、评价的指导性文献。
新課程原则的基本框架：序言、課程目的、内容原则、实行提议、附录。其关键部分是課程目的。
課程原则的作用：是教材编写、教学、评价和考试命題的根据，是国家管理和评价課程的基础。
教科书编写的原则
要按照不一样学科的特点，体現科学性与思想性；
要强调内容的基础性；
要考虑到我国社会发展显示水平和教育現实状况，注意
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