统编版（部编版）语文三年级上册第七单元《习作：我有一个想法》教学设计.docx

统编版（部编版）语文三年级上册第七单元

《习作：我有一个想法》教学设计

一、教材分析

统编版语文三年级上册第七单元的习作主题是“我有一个想法”。本次习作旨在引导学生关注生活中的现象，并能积极表达自己的想法和建议。这一主题贴近学生的生活实际，能够激发学生的写作兴趣和表达欲望。

本单元的课文内容也与本次习作主题相关。例如，《大自然的声音》让学生感受大自然的美妙，引发对自然环境的关注；《父亲、树林和鸟》则通过对父亲对鸟的热爱，引导学生思考人与自然的关系。这些课文为学生提供了观察生活、思考问题的角度和方法，有助于学生在习作中更好地表达自己的想法。

二、整体设计思路

本次习作教学将以学生的生活体验为基础，通过引导学生观察生活中的现象，激发他们的思考和表达欲望。在教学过程中，将采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、范文赏析等，帮助学生掌握表达想法的方法和技巧。同时，注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，引导他们提出有针对性的建议。

三、教学目标

引导学生观察生活中的现象，能发现问题并提出自己的想法。

学会把自己的想法写清楚，内容具体，语句通顺。

培养学生的问题意识和解决问题的能力，增强社会责任感。

四、教学重难点

教学重点

引导学生发现生活中的问题，并能清楚地表达自己的想法。

掌握把想法写具体的方法。

教学难点

如何让学生提出有针对性的建议，具有一定的可行性。

五、教学策略

创设情境，激发兴趣。通过展示生活中的图片、视频等，引导学生关注生活中的现象，激发他们的写作兴趣。

小组合作，共同探讨。组织学生进行小组讨论，分享自己发现的问题和想法，互相启发，共同提高。

范文赏析，学习方法。选取优秀的范文进行赏析，引导学生学习如何把想法写清楚、写具体。

评价反馈，及时修改。对学生的习作进行及时评价和反馈，让学生明确自己的优点和不足，及时进行修改。

六、教学课时

两课时

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课

谈话导入

师：同学们，在我们的生活中，有很多现象值得我们去关注和思考。比如，在学校里，有的同学乱扔垃圾；在公园里，有人破坏花草树木；在马路上，一些司机不遵守交通规则。你们在生活中有没有发现类似的现象呢？今天，我们就来学习如何把自己对这些现象的想法写下来。

板书课题：我有一个想法

（二）观察生活，发现问题

出示一组生活中的图片，引导学生观察并思考：这些图片中反映了哪些问题？

图片一：学校走廊上，有同学乱扔垃圾。

图片二：公园里，有人在草坪上玩耍。

图片三：马路上，一些行人闯红灯。

学生观察图片后，小组讨论交流自己发现的问题。

全班交流，教师适时引导学生从不同的角度发现问题，如学校、家庭、社会等方面。

设计意图：通过展示生活中的图片，引导学生观察并发现问题，激发学生的思考和表达欲望。小组讨论可以让学生互相启发，拓宽思维。

（三）明确要求，学习方法

出示本次习作的要求：

生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？

从自己发现的现象中选择一个写一写。

写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。如果有改进的办法或建议，也可以写下来。

引导学生分析习作要求，明确写作的内容和方法。

写作内容：生活中的现象和自己的想法。

写作方法：把现象写清楚，把想法说明白，如有建议也可以写下来。

范文赏析

出示一篇优秀范文，让学生默读。

《我有一个想法——爱护环境》

最近，我发现我们小区的环境越来越差了。小区里的垃圾桶旁边经常堆满了垃圾，散发着难闻的气味。有些居民为了图方便，直接把垃圾扔在地上，而不是扔进垃圾桶里。还有一些人在小区里遛狗时，不清理狗的粪便，给其他居民带来了很多不便。

我觉得这种现象很不好。首先，垃圾乱扔会影响小区的环境卫生，破坏我们的居住环境。其次，不清理狗的粪便会滋生细菌，影响大家的健康。

为了改变这种现象，我有一个想法。我们可以在小区里多设置一些垃圾桶，并且定期清理垃圾桶，保持垃圾桶的干净整洁。同时，我们可以在小区里张贴一些宣传标语，提醒居民们要爱护环境，不要乱扔垃圾。对于那些不清理狗粪便的人，我们可以制定一些惩罚措施，比如罚款或者让他们参加社区劳动。

我相信，如果大家都能做到爱护环境，我们的小区一定会变得更加美丽。

学生读完范文后，教师引导学生分析范文的优点。

现象描述清楚：作者详细地描述了小区里垃圾乱扔和狗粪便不清理的现象，让读者能够清楚地了解问题的严重性。

想法表达明确：作者针对现象提出了自己的想法，包括多设置垃圾桶、张贴宣传标语和制定惩罚措施等，这些想法具有一定的可行性。

语言通顺流畅：范文的语言简洁明了，表达流畅，没有错别字和语病。

设计意图：通过分析习作要求和赏析范文，让学生明确写作的内容和方法，学习如何把现象和想法写清楚。

（四）确定主题，构思写作

学生根据自己发现的问题，确定写作主题。

教师引导学生围绕主题进行构思，思