统编版初中语文八年级下册第4课《灯笼》 .pptxVIP

笼灯——吴伯箫

中华传统文化源远流长，博大精深。为了丰富同学们的学习生活、增强大家对传统文化的认同和热爱，我校决定创办“传统文化周”的主题活动，其中初二年级将举办中华民俗大赛。如果你来到比赛现场，你会带来什么能够象征某项民俗的物件或者资料呢？

身上红彤彤，心里亮晶晶。节日上门楼，脸上笑盈盈。猜谜语谜底：灯笼新课导入

提到灯笼，你会想到什么?

吴伯箫，我国当代著名散文家、教育家。1938年投奔革命圣地延安进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《吴伯箫散文集》中。他的散文情感真挚深厚，描写朴实动人，结构严谨，语言清丽洗练。

争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）思慕（）熙熙然（）褪色（）怅惘（）恐吓（）神龛（）sònɡmùmùyùchànɡwǎnɡtuìwòxuánxī字音字形hèkān检查预习

词语解释争讼：斡旋：静穆：思慕：怅惘：人情世故：因争论而诉讼。调解周旋。安静而严肃。怀念；追慕。因失意而心事重重。指为人处世的方法、道理和经验。

请你试着想一想：假如是文学家吴伯箫来到民俗比赛现场介绍“灯笼”，他又会讲述一些怎样的故事呢？这些故事当中，又会有着一些怎样的内涵和情感？

01灯笼观灯笼之貌

快速浏览课文，说说这篇课文主要写了什么内容。关于灯笼的记忆观灯笼之貌

通过阅读课文，你能梳理出课文的大致脉络吗？观灯笼之貌

02灯笼理灯笼之缘

“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请同学们速读课文，提炼概括出与灯笼有缘的事件。（提示：3~11段）理灯笼之缘

第3段挑灯笼，伴祖父夜行，听故事第4、5段接过母亲的纱灯，上下灯学第6段村口挂红灯，慰藉孤行客第7段元宵张灯，跟着龙灯跑半夜第8段族姊远嫁，感叹兴衰第9段纱灯描红，心生喜悦第10段想象宫灯，献帝伴灯第11段联想挑灯看剑的名将作者与灯笼结下哪些“缘”呢？理灯笼之缘

联系全文可以看出，灯笼在课文中起了怎样的作用?作为线索，贯穿全文。作为载体，寄托情感。理灯笼之缘

03灯笼思灯笼之情

这么多灯笼寄寓的情感和内涵有怎样的不同？思灯笼之情

细读课文，用下列句式说说你读到了什么情感：【通过第____段中描写的_____事件中的“灯笼”，我读到了________。（情感、内涵……）】思灯笼之情

灯笼寄托着亲人对作者的慈爱和牵挂；灯笼也寄托着作者对亲人的思念、感激之情；灯笼是一种民俗，寄托着作者的乡情；灯笼为夜行人指路，温暖他人，更温暖作者思灯笼之情

灯笼中感受传统节日的快乐灯笼记录历史变迁与沧桑；灯笼显示着主人的地位与权势；灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。思灯笼之情

1931年9月18日，日本侵略者发动了“九·一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府采取“不抵抗”政策，这让他非常愤懑，忧心如焚。于是，在从事教育工作的同时，坚持业余写作以疏解心中积郁。这一时期的散文，字里行间无不回荡着爱国主义的激越旋律，而《灯笼》就是在这样的背景下诞生的。材料一思灯笼之情

材料二他竭力把自己从生活中汲取的美好情思，通过作品传达给读者……现实的黑暗，政府的腐败，劳动人民的贫困，尤其是日重一日的祖国的危难，又使他内心的矛盾和痛苦与日俱增。他热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天早日到来，自己宁愿做一名“马前卒”。——鲍霁《吴伯散文创作的“分水岭”》思灯笼之情

“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火。”作者为什么把他的这些愿望和担当寄托在火上？由追溯历史转而表现国难现实，国民党政府不抵抗，我们应该找到更有凝聚力的精神，保家卫国，奋勇杀敌。

作者引述历史上保家卫国的名将，从对小家的回忆和联想升华至对大家，也就是对国家的责任感，表达想成为“灯笼下的马前卒”的强烈愿望，体现出作者的担当精神和家国情怀。国家思灯笼之情

作者书写了他记忆深处关于灯笼的美好记忆，从不同方面表达了灯笼对于他，对于整个民族的重要意义，希望大家在作者的经历中读懂灯笼背后的民俗，读懂其中的文化内涵，做一把熊熊燃烧的烈火，做一只指引前进的灯笼，照亮祖国灿烂美好的明天。

谢谢