八年级生物上册 6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》说课稿1 （新版）苏科版.docx

八年级生物上册6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》说课稿1（新版）苏科版

一、教材分析

“八年级生物上册6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》说课稿1（新版）苏科版”本节课选自苏科版八年级生物上册第六单元《生物与环境》中的第十八章第二节。本节课主要介绍了绿色植物在生物圈中的重要作用，即维持碳—氧平衡。通过学习本节内容，使学生理解绿色植物在生态系统中的地位和作用，增强环保意识，为后续学习打下基础。教学内容与实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣。

二、核心素养目标

培养学生科学探究素养，通过实验和观察理解绿色植物光合作用与呼吸作用的关系，以及其在维持生物圈碳—氧平衡中的作用；提升学生的生态意识，认识到保护植物对于环境的重要性；发展学生的理性思维，培养基于证据进行推理和论证的能力。

三

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解绿色植物的光合作用和呼吸作用。

②掌握绿色植物在生物圈中维持碳—氧平衡的作用。

2.教学难点

①绿色植物光合作用和呼吸作用的具体过程及其相互关系。

②如何通过实验观察和数据分析来验证绿色植物在维持碳—氧平衡中的重要作用。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先讲解光合作用和呼吸作用的基本原理，再引导学生讨论其在生态系统中的作用。

2.设计小组实验，让学生观察植物在不同条件下的光合作用和呼吸作用，以及模拟生物圈中碳—氧平衡的变化。

3.利用多媒体展示相关生态系统的案例，增强学生的直观感受，同时使用互动游戏巩固知识点，提高学习兴趣。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于绿色植物光合作用和呼吸作用的预习资料，要求学生了解基本概念和过程。

设计预习问题：设计问题如“光合作用和呼吸作用在生物圈中的作用是什么？”引导学生思考绿色植物与碳—氧平衡的关系。

监控预习进度：通过平台统计数据或学生反馈，确保每位学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解光合作用和呼吸作用的基本原理。

思考预习问题：学生记录对问题的思考，形成自己的初步理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示森林砍伐前后空气质量变化的视频，引出绿色植物与碳—氧平衡的重要性。

讲解知识点：详细讲解光合作用和呼吸作用的机制，以及它们在碳—氧平衡中的作用。

组织课堂活动：分组讨论绿色植物减少的后果，进行角色扮演模拟生态系统中的碳循环过程。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，如光合作用中二氧化碳的来源和去向。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考光合作用和呼吸作用在实际生活中的应用。

参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，加深对碳—氧平衡的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：系统地传授光合作用和呼吸作用的知识。

实践活动法：通过角色扮演和讨论，让学生在实践中学习。

合作学习法：促进学生之间的交流合作，共同完成任务。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于设计一个小型生态系统的作业，要求学生运用所学知识。

提供拓展资源：提供关于环境保护和绿色植物重要性的文章和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业并提供针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识设计小型生态系统，巩固对碳—氧平衡的理解。

拓展学习：学生阅读拓展资源，加深对绿色植物在生态系统中的作用的认识。

反思总结：学生反思学习过程，总结自己在新知识点的掌握情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我评估，提出改进措施。

作用与目的：

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述绿色植物的光合作用和呼吸作用的定义、过程及其在生物圈中的重要性。通过课堂讲解和实验活动，学生能够理解光合作用和呼吸作用之间的相互关系，掌握两者在不同环境条件下的变化规律。

2.理解应用方面：学生在完成设计小型生态系统的作业中，能够运用所学知识，将绿色植物与碳—氧平衡的概念应用到实际情境中。他们能够提出合理的植物配置方案，解释不同植物对生态系统的影响，并能够预测和解释环境变化对生态系统的影响。

3.实践操作方面：通过参与课堂实验，学生能够亲自观察和记录绿色植物在不同条件下的光合作用和呼吸作用，提高实验操作能力。他们能够独立完成实验报告，分析实验数据，得出合理的结论。

4.思维能力方面：学生在课堂