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五年级下册第八单元作业设计

作业定位

单元作业设计，是在统整学科教材的基础上顺应学生语文素养发展规律，以一个单元为基本单位，针对单元学习目标，结合学生学习起点和需求，进而开展的练习设计。本单元作业的设计体现如下导向：

一是在统整规划中逐步达成梯度目标。单元作业结合单元教学目标进行设计，应凸显整体规划后的统筹协调，将单元教学中的重难点进行分解，对课堂教学内容适时展开补充和巩固，形成梯度进阶。

二是在适时诊断中精准把握学习状态。单元作业设计重在前期、过程和结果的诊断，从知识、习惯、态度、迁移运用等不同方面开展实时评价，真正达成教学评的一致性，促进学生能力发展。

三是于助学系统中灵活落实语文素养。单元作业设计还应结合语文助学系统，根据课后练习和语文作业本，进行趣味性地练习重构，让作业形式更丰富、呈现方式更多元，以此促进学生语文素养的提升。

四是立足儿童本位持续催生学习热情。对学生的练习进行科学、全面的评价，能起到激励作用。因此，教师在作业评价的过程中应重视对学生的激励，持续维护学生的学习热情。

作业目标

1.在具体语境中读准字音，理解词义。

2.有停顿、有节奏地背诵并默写本单元的古文。

3.结合注释，理解古文描述的画面，用自己的话说一说这个故事，感受人物的形象。

4.找出课文中语言幽默、表达风趣的句子，与同学交流阅读感受。

5.发现课文语言风趣的表达方法，提升学生的语言审美品位。

6.学习风趣幽默的表达方法并迁移运用。

7.避免不良的口语习惯并讲述两三个搜集的笑话；做个好的听众，用心倾听别人讲笑话：懂得通过“幽默”实现良好的人际互动。

8.能看懂并写清楚漫画的内容，联系生活写清楚从漫画中获得的启示。

作业内容

导语：同学们，语言是思维的表现，生活中幽默智慧的人总是更让人欢喜。五年级下册第八单元，便在风趣与幽默中展现着语言智慧。

我知道的语言大师是

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相关的故事：

趣味语言故事大家谈

古今中外的语言大师可真不少，今天我是“小主播”，我要分享幽默的语言以及他们的趣味故事。

入项活动作业（语言趣事大家谈）

【设计意图】引导学生搜集幽默文学大师的资料，如马克·吐温、老舍、林语堂等，他们的故事不仅幽默风趣，还处处彰显着风度与智慧。学生在搜集、整理资料的过程中受到优秀文化的熏陶，感受语言的魅力。

项目作业一（世说新语小剧场）

1.调动已知，了解文言文背景

《世说新语》知多少

各位同学，《世说新语》这本书相信大家并不陌生。曾经我们在书中认识了善于观察、聪明机智的王戎。今天，让我们分享对这本书的认识吧。

书中其他智慧少年：

故事：

书中幽默故事：

本书创作背景：

【设计意图】通过调动学生对本书的已有知识，引导学生发现《世说新语》中展现的智慧故事与机智人物。在《王戎不取道旁李》《覆巢之下，焉有完卵》《小时了了》等故事的讲述中，弘扬经典文化，激发学生学习《杨氏之子》的兴趣。

2.助学有方，理解文言文内容

梁国杨氏子九岁，甚聪惠

梁国杨氏子九岁，甚聪惠（）。孔君平诣（）其父，父不在，乃呼儿出。为（）设果，果有杨梅。孔指以示（）儿曰：“此是君家果。”儿应（）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

我借助注释理解了“惠”“诣”“示”等难理解的字，并知道了它们的读音。

我通过联系上下文，并结合图片理解了“为设果，果有杨梅”。这句话的意思，以及“为”应读wèi。

“应”字应读yìng，我是结合白话文故事知道的。从“应声答曰”可以看出杨氏之子的反应敏捷，机智非凡。

【设计意图】读懂文言文的故事内容，是深入理解故事内涵，品味语言趣味的前提。通过借助注释理解课文内容，在读准字音读通句子的基础上感受杨氏之子的机智并深入品味语言的风趣，感受其语言智慧。

3.舒缓有度，诵出文言文韵味

“班级好声音”评选活动1《杨氏之子》

“班级好声音”评选活动1《杨氏之子》

我能运用适当的停顿和节奏来诵读《杨氏之子》，我还能加上适当的表情与动作，让语言更有表现力。

（选自《语文作业本》第21课《杨氏之子》第三大题第二小题）

朗读时要注意舒缓有度，不能为了刻意停顿而忽视文言文的连贯性。

【设计意图】读出文言文的韵味，才能体会文言文语言的魅力。因此抓难读的语句，对比阅读。通过用不同节奏朗读，感受韵律的变化，进而深入理解作品内容。在朗读实践中感悟文言文“据意断句，音断意连”朗读方法。

4.改编有据，演出文言文趣味

同学们，《世说新语》中的智慧少年于言语之间尽显机敏