2023-2024人教部编版初中历史七年级上册第三单元教案秦末农民大起义.pdfVIP

秦末农民大起义

【教学目标】

1．知识与技能：要掌握的基础知识有：秦朝的暴政：大泽乡起义；巨鹿之战；楚汉

之争。

2．过程与法：通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积累成语故

事。通过学习秦末农民战争，培养学生分析战争的爆发原因及其胜负关系的能力。

3．情感态度与价值观：通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，认识秦的暴政是

导致人民反抗和秦灭亡的根本原因，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。

【学情分析】

七年级学生年龄较小，历史知识比较薄弱，思维意识较浅，且秦朝的暴政内容较为

抽象，学生易产生厌烦情绪，故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及

手段，对课文灵活处理，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面调动学生

思维，激发兴趣。

教材编排了图片、历史成语故事等学生喜欢的素材，应充分发挥学生的主体作用，

引导学生发挥想象，组织表演、讨论、讲故事、游戏等形式，让学生体验到学习历史的

乐趣。

【教学重难点】

重点：秦末农民战争爆发的原因。

难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，上课之前我们一起来欣赏一组图片，多媒体展示长城、兵马俑的图片，

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问学生“我们看到长城、兵马俑，首先想到什么”

生：秦始皇

师：公元前221年，嬴政灭掉东方六国，统一天下，他自己自称秦始皇，妄想自己

的帝国千秋万代，但是大秦帝国却仅仅存在了15年就灭亡了。那为什么它只经历了二

世就短暂灭亡了呢？秦朝的百姓生活怎么样？我们带着这个问题一起走进10课“秦末

农民大起义”。

设计意图：通过观看图片，激发学生的兴趣；通过设疑的方式，培养学生的思维能

力，激发学生的求知欲，自然导入新课。

二、讲授新课

（一）官逼民反—秦的暴政

师：请学生浏览书本，找学生回答秦暴政有几点表现？第一点表现是什么？把学生

分成三组竞赛看哪组举手最积极，回答问题最多。（第一点表现徭役繁重）1．出示阿房

宫、骊山陵墓、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生计算每年服役人口占全国总人

口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少？这会带来什么后

果？请学生讲述孟姜女哭长城的故事。

设计意图：增强课题气氛，激发学生兴趣。认识到徭役的繁重。

（学生回答暴政第二点表现赋税沉重）重点由教师讲解，对比现在农民不交农业税，

国家关心三农问题。使学生珍惜幸福生活。

（学生回答暴政第三点刑法残酷）大屏幕出示死刑及肉刑图片

提问：当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。

为什么呢？

设计意图：通过置疑，使学生思维活跃起来，得出秦末的刑法之残酷的结论，使学

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生有所感悟。

师：秦始皇死后，秦二世的统治怎样呢？（更加残暴），他残杀兄长大臣，与赵高狼

狈为奸。请学生观看动画视频成语“指鹿为马”。

设计意图：增加直观印象、和吸引力，提高学生学习兴趣。深刻认识到秦朝统治的

残暴。

过渡：如此黑暗的秦朝必将遭到人民的反抗，轰轰烈烈的秦末农民起义就要爆发了。

秦末农民起义分成两个阶段，前期是陈胜吴广起义，后期是刘邦项羽起义。我们先学习

陈胜吴广起义。

（二）揭竿起义—陈胜、吴广起义

师：提问：陈胜、吴广起义的原因是什么？看了表演你就知道了。学生表演情景剧

《大泽乡起义》“揭竿而起”片段。观后学生回答直接和根本原因。

设计意图：再现历史，让学生主动参与感知历史，体验历史。同时也培养学生演绎

历史的能力，使更多学生参与到课堂中来。提高学生学习历史的兴趣。

（2）把大泽乡起义绘成一个表格，包括时间地点人物经过结果意义等，请学生填

写。

设计意图：这一教学内容设计成表格一目了然，方便记忆。采用启发式教学，并利

用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养学生合作探究能力和精神。

过渡：陈胜吴广起义虽然失败了，但是大泽乡起义的星星之火已发展成燎原之势，

随后，刘邦项羽领导的起义发展壮大起来，成为反秦的主力。我们来看刘邦项羽起义。

（三）楚汉之争

（1）公元前207年，巨鹿之战。