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《3.1DNA是主要的遗传物质》教学设计

一、前端分析

教材分析

《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。是在前面学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、明确了基因和染色体之间的关系、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。

教材变点及

变化意图分析

新教材更加注重培养学生的科学思维能力和实际的科学探究能力。1.本节课最大的变化就是艾弗里实验过程的修改，实验版教材讲述艾弗里从肺炎链球菌S型菌中分别提取了DNA、RNA、蛋白质等物质，然后与活的R型菌混合培养，观察是否发生转化。新教材修改为“”他向提取物中分别加入了蛋白酶、酯酶、RNA酶、DNA酶，结果发现，只有DNA酶能够阻止转化实验，这说明被DNA酶分解的DNA极可能就是有活性的“转化因子”。（依旧1944年艾弗里发辫的论文和当时但际上，当时的技术条件无法彻底分离这些物质，变化意图真实还原艾弗里的真实实验过程，体现科学的求真思想）2.实验版教材讲述：“赫尔希和蔡斯完成了一个更具说服力的实验”，新教材删除了这句话中的“更”字。（还原当时艾弗里研究的真实的背景，避免对这两个实验的重要性产生误解）3.新教材将肺炎双球菌改为肺炎链球菌（依旧生物命名的变化，体现知识的更新）

学情分析

通过前面的学习，

知识层面：学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础知识，了解了生物生殖发育过程，掌握了染色体、蛋白质与DNA的化学组成等相关知识，熟悉同位素标记技术生物科学研究中的应用，为新知识的学习奠定了认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。

心理层面：高二的学生已经具备了一定的科学探究思想和理性思维能力，能自主阅读教材并获得相应的知识。因此本节课应在使学生把握相关知识的基础

二、学习目标

素养目标

1.通过对不同生物遗传物质化学本质的学习与探讨，认识生物的多样性与统一性。（生命观念）

2.通过梳理DNA可能是遗传物质、DNA是遗传物质和DNA是主要遗传物质的层层论证，锻炼学生归纳概括、推理论证的能力，养成批判性思维。（科学思维）

3.通过小组合作讨论分析几个经典实验的实验设计思路和基本环节，同时利用“减法原理”进一步完善RNA是遗传物质的实验，发展科学探究的精神及能力。（科学探究）

4.体会科学发展过程中严密的逻辑推理，认同科学的发展是一个继承、发展与创新的辩证过程。（社会责任））

三、教学重难点

重点

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

难点

噬菌体侵染细菌实验的原理和过程

四、教学策略选择

本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。

五、教学准备

教学资源准备：科学史资料准备、多媒体课件、安排学生提前进行预习

六、教学过程

教学环节

教学过程及学生活动

设计意图

情境导课(3分钟)

【导入】教师带领学生回顾遗传学从诞生到细胞遗传学的研究发展过程，引出问题：DNA和蛋白质到底谁是遗传物质？并给出你的依据。

对遗传物质的早期推测

回顾历史，找到研究方向，

激发探究愿望。

使学生体验用事实或材料作为证据支撑观点的科学思维方式。

展示学标

1.能复述科学家对遗传物质推测的探索过程,明确遗传物质具备的特点。

2.能概述DNA是主要的遗传物质的探索过程，能说明自变量控制中的加法原理和减法原理。

3.能总结人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程，总结实验技术在证明DNA是遗传物质中的作用。

明确学习目标

一、对遗传物质的早期预测

指导学生阅读教材并思考问题。

20世纪中叶，人们对遗传物质的普遍认识是怎样的？在蛋白质和DNA中，当时人们认为哪一种是遗传物质？为什么会有这样的认识？

阅读、分析、回答。因为早期人们认识蛋白质具有多样性。

二、肺炎链球菌的转化实验（体内）

请同学们自主阅读教材P43，小组合作思考讨论完成问题。

展示R型细菌和S型细菌的图片，提问：肺炎链球菌体内转化实验所用实验材料有哪些？S型和R型细菌有什么区别？

播放《格里菲思肺炎链球菌体内转化实验》的视频，请学生思考一下问题：

PPT演示格里菲斯的实验过程。

（1）对比一组和二组、三组和四组的实验现象，你能得到什么结论？

（2）第四组活的S型细菌是如何出现的？

（3）本实验能得出