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初中语文“群文阅读”教师教课策略的研究开题报告

一、的提出

前有名教育家霍姆林斯基：“30年的使我坚信，学生的智力展取决于优秀的

能力。的技术就是掌握知的技术⋯⋯住，小孩的学越困，他在学中碰到的仿佛没

法战胜的阻碍越多，他就越需要。所以，怎样激孩子的情，成了一个拥有重要意

的。”

《文程准》指出：九年教育的学生外量达到405万字，并提出“培育学生宽泛的

趣，大面，增添量，倡导少做，多

，好，好，整本的。”跟着新改的推，外的重要性日趋被广大老所和接受。

可是在详细施的程中存在好多困：

1.教育根深蒂固。了学生在短内获得一个好成，文老已

了教文就教文教材，一学期下来就学生学了二三十篇文，考得更多的是怎样将

些文嚼得、嚼得透。家也，学就是学教材，与教材有关的，不惜千金也要，与教

材没关的，一本也不要。一来，

学生的所得十分有限。

2.学生外缺乏指。在引学生展开外，我老更多的不过部署，缺乏详细

的指，没有系、科学、理性的思虑（每个年每个学段，

学生的年特色，终究合适哪些好，后怎样行信息反），又没有有效、多元、丰富

的推行法，真实能养成自的小孩是不多的。

3.堂内外脱。堂教课与孩子外常是两皮，没有做到

有效的接，学生内所得的方法，未能在外获得有效的运用。并且内所的文也

是零落的，缺乏整合。

行的中学文教材是以主元的，一个元一个主常常了

五篇文。其程排的特色是注意内容的整合和的顺序，每文以前，都立了元

“”，目的在于激学生的学趣，同要明本教材的要点，提示学生学的方法以及

学要点，使生在教、学以前整教材有一个体认识，展开群文来极大的便利。

但好多老仍旧一篇文一篇文教，逐字逐句地剖析解，学生无聊，效率低下。

于此，我提出了《群文教教课策略研究》，希冀通研究，教的群文教课

找到理依照，文教课展开群文供给一种新模式，真实学生增添量，并从中

学会比、剖析合、深入思虑，学生学多化的方式、身与展确立基。

二、观点的界定

1.群文：所“群”，就是相聚成伙的，齐集在一同的。“群文”就是齐集在一同的一

文章。

2.群文：指在一里呈多篇文章，多到四、五篇甚至七、八篇的

。

3.群文教课：即在一里，教合教材及外物，以必定依靠，以粗、略主

法，以分享、感悟中心，以研究、趣，行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的教

课。

4.元教课的群文堂教课：以行的中学文教材主元文

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体，联合单元主题，制定学习议题，在教师的指引下，让学生在一节课内针对一

篇精授课文自主研究出该单元课文的学习方法，并运用所学方法阅读本单元其余

三四篇课文和有关课外读物。

三、课题研究的目标

1.提升学生的阅读量。

课外阅读40分钟达到20000字，能达成4篇文章的阅读。激发学生阅读兴趣，

能自主阅读。

2.找出落实学生课外阅读的门路，提出可让学生理解接受的阅读方法。

3.提升学生整合阅读知识的能力。

四、课题研究的方法

1．文件法

查阅有关资料，认识中学语文讲堂教课现状，比较目前一些教课模式，并建

构出“群文阅读”的语文讲堂教课模式。

2．问卷法

经过自编问卷，对学生、教师和家长等进行检查，认识目前中学阅读教课的

现状和问题，认识学生阅读水平。进而追求解决问题的方法。

3．访谈法

走出去，到实验比较成功的学校正实验班级进行实地听课、观察，经过与教

师、家长的访谈及对学生阅读学习的接见，剖析并提炼影响学生阅读力的要素。

4．实验法

联合学生语文学科教育实质情况特别是阅读教课实质，在语文讲堂进行“群

文阅读”教课模式的实验，观察对学生阅读力的影响。

5．经验总结法

课题组教师在实验、教课过程中，存心识地整理、收集优良的课例，着重经

验的总结，将一些有价值的讲堂实录、活动设计、教