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苏教版六年级数学下册《比例的意义》教学方案

苏教版义务教育教科书《数学》六年级下册第40页的例3、“练一练”,第36~37页练习六的第3~6题。

1.使学生联系图形的放大和缩小认识和理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件,并能正确地判断两个比能否组成比例。

2.使学生在学习过程中,感受简单的演绎推理过程,培养学生比较、抽象、概括、判断等思维能力。

3.使学生初步体会不同数学领域内容的内在联系,感受知识的发展,培养对数学的积极情感。

理解比例的意义。

应用比例的意义判断两个比能否组成比例。

PPT课件。

▍流程一:复习导入

谈话:上节课我们学习了图形的放大和缩小,图形放大和缩小后与原来图形相比,为什么形状不会发生变化?

引入:今天这节课,我们就联系比和图形的放大、缩小,学习与比有关的新内容。

▍流程二:新课教学

1.认识比例的意义。

课件出示例3。

谈话:同学们,老师拍了一张风景照,现在我把这张照片放大,这是放大前后的两张照片。看老师给大家提供了两张照片的什么信息。(两张照片的长和宽)

提问:今天我们要学习有关比的新内容,那你能用两个长方形的长和宽这4个数据,先组成一些比吗?再在小组里说说这些比表示的意思。

交流:大家组成了哪些比?分别表示谁与谁的比?

谈话:我们选取其中4个比继续研究,请同学们求这些比的比值或进行化简,看看有什么发现。

课件出示6.4:4、9.6:6、6:4、9.6:6.4四个比,学生求比值或化简比。

提问:通过计算和比较,你有什么发现?

明确:6.4:4和9.6:6两个比化简后都是8:5,它们的比值都是1.6,说明这两个比相等;6:4和9.6:6.4这两个比化简后都是3:2,它们的比值都是1.5,说明这两个比也相等。

追问:要表示两个比相等,可以用怎样的一个式子表示?

根据学生回答板书:6.4:4=9.6:66:4=9.6:6.4

指出:像黑板上这样,表示两个比相等的式子叫作比例。这就是我们今天学习的比例的意义。(板书课题)

反问:什么是比例?

谈话:你会判断两个比能否组成比例了吗?下面我们来试一试。

出示“练一练”第1题,学生完成练习,指名板演。

提问:为什么第1组和第4组中的两个比能组成比例?第2组和第3组为什么不能组成比例?

2.深化比例的认识。

提问:你能说说6.4:4=9.6:6、6:4=9.6:6.4这两个比例在这两张照片里表示的意思吗?

明确:6.4:4=9.6:6表示照片放大前长、宽的比与放大后长、宽的比相等。6:4=9.6:6.4表示放大后与放大前长的比与宽的比相等。

谈话:生活中确实有很多像这样两个比相等的情况,把它们写成比例,能更清楚地呈现它们之间的相等的倍比关系,也更方便人们进一步研究数量关系。下面请同学们选择“练一练”第2题中的两组数据,组成一个比例。

出示“练一练”第2题,学生根据题意独立写出比例。

集体交流,板书比例。

提问:你知道为什么选两组数据就能组成比例吗?

明确:“一律打八折”就表示每组数据里的现价都是原价的80%,所以它们的比值都是相等的。

3.比与比例比较。

提问:请大家看黑板(指着左边)这是我们上学期学习的比,(指着右边)这是今天学习的比例,比与比例比有什么区别?

组织学习小组讨论,再全班交流。

说明:比由两个数组成,是一个式子,表示两个数相除;比例由四个数组成,是一个等式,表示两个比相等。

▍流程三:巩固提高

1.完成练习六第4题。

学生先独立判断,再集体交流,鼓励学生用不同策略做出判断。

2.完成练习六第3题。

学生先根据要求写出每小题的两个比。提醒:根据题中数量之间的对应关系写比。

学生独立判断两个比能否组成比例,并交流。

引导学生说清楚相对应的两个比能否组成比例的理由。

3.完成练习六第6题。

出示第6题,让学生说说每个表里各有哪两种数量。

提问:题中“相对应的两个数量的比”是什么意思?

鼓励学生根据题中的已知数量写出不同的比。

学生判断哪些相对应的比能组成比例,并把比例写出来。

交流:哪些表里对应数量的比能组成比例?说说你组成的比例,以及你的判断理由。

4.完成练习六第5题。

要求:根据三张剪纸长和宽的6个数据,先写出几组对应数量关

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