统编版三年级上册第三单元-快乐读书吧在那奇妙的王国里一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版三年级上册第三单元快乐读书吧在那奇妙的王国里一等奖创新教学设计

在那奇妙的王国里

1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自由阅读3本童话，了解故事内容。

2．能边读边想象，能把自己融入故事中。

3．能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自由阅读3本童话，了解故事内容。

2．能边读边想象，能把自己融入故事中。

能边读边想象，能把自己融入故事中。

新课导入

教师：我们一起做个游戏：猜书名大闯关。看看哪个同学知道的童话故事最多。

出示图一（卖火柴的小女孩）。

出示图二（稻草人）。

出示图三（小红帽）。

猜书名时，还可以让学生说说自己的依据。如，给同学们讲一讲图片中的故事情节。

预设：

学生1：《安徒生童话》。

学生2：《稻草人》。

学生3：《格林童话》。

教师：在童话世界里“一切都有可能发生，一切都妙不可言”，而这三本童话书中还有许多精彩的故事，今天我们一起来看一看。

探究新知

合作探究

（一）探究一：交流阅读体会，感悟“小贴士”。

1．引导：让我们走进《安徒生童话》中的奇妙世界，一起读一读教材中的《拇指姑娘》片段，思考用什么方法阅读童话。

2．学生先自由阅读，教师再引导学生运用恰当的阅读方法重读文本。

3．教师：《拇指姑娘》中有一个和拇指一样大的美丽姑娘，读过这个故事的同学，相信美丽的拇指姑娘给你留下了深刻的印象。读完之后思考两个问题：拇指姑娘坐在鸟儿的背上看到了什么？他们最后到了什么地方？

学生：看到了森林、海洋、常年积雪的高山。最后他们来到了温暖的国度。那儿的阳光更加明亮。田沟里、篱笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。

教师：再次阅读《拇指姑娘》片段并展开想象。哪一个场景触动了你？你眼前出现了怎样的画面？

（1）学生交流，然后每个小组派代表说说自己想象的画面。

（2）教师出示教材中的第一个“小贴士”，然后提示：阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。（板书：发挥想象。）

4．教师引导学生融入童话故事中，设身处地地感悟童话故事内容。

（1）小组合作，画一画。

小组内分工，试着画出拇指姑娘和燕子一起飞翔的画面，也可以把自己想象中的“温暖的国度”画出来。

（2）把自己代入童话中的场景和同学们交流。

教师：如果你是拇指姑娘，离开了没有阳光、阴暗的地洞，此时会是怎样的心情？你会对燕子说什么？到了温暖的国度里，你会做些什么？……

学生自主思考，然后再小组内交流，教师指名回答问题。

教师出示教材中的第二个“小贴士”，提示：把自己想象成童话中的主人公，融入到故事中，可以更好地体验角色的心理。（板书：把自己融入故事中。）

5．引导想象：拇指姑娘后来怎么样了呢？她有没有获得幸福？

教师：童话是常读常新的，运用今天学习的这两种方法再去读一读童话，你一定会有全新的感受。

【设计意图】通过品读想象、角色体验等方式，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣，并逐步引导学生习得边读边想象画面、把自己融入故事等阅读童话的方法，寓教于乐，授之以渔。

（二）探究二：拓展阅读，了解推荐书目。

1．教师：看看教材中的“快乐读书吧”还向我们推荐了哪些童话故事。

学生：除了前面提到的《安徒生童话》，“快乐读书吧”还向我们推荐了《稻草人》《格林童话》这两本童话故事书。

2．了解三本童话书。

教师：通过之前的“快乐读书吧”活动，我们已经学习了通过封面获取信息的读书方法，你能借助封面说说对这三本书的了解吗？

预设：

学生1：我从封面看出，《安徒生童话》的作者是丹麦的安徒生，《稻草人》的作者是叶圣陶，《格林童话》的作者是德国的格林兄弟。

学生2：我发现《格林童话》的封面正中画的是白雪公主和七个小矮人，这个故事我读过，很有趣。

学生3：《安徒生童话》的封面上有三幅图画，其中一幅是一个小女孩睡在胡桃壳做成的小船里，小船停在睡莲叶上，这个小女孩叫拇指姑娘，妈妈给我讲过这个故事。

教师小结：除了书名、作者、插图，我们还可以关注一下出版社、主编等相关信息。这三本书里还有许多和拇指姑娘一样精彩的故事，我们快去读读吧！

课堂小结

1．阅读童话时要发挥想象，才能真正领略它的魅力。