统编版语文四下第一单元第1课时-精读引领课《四时田园杂兴(其二十五)》《宿新市徐公店》《四时田园杂兴.docxVIP

统编版语文四下第一单元第1课时精读引领课《四时田园杂兴(其二十五)》《宿新市徐公店》《四时田园杂兴(组诗)》一等奖创新教案

第1课时精读引领课

——《四时田园杂兴(其二十五)》《宿新市徐公店》+《四时田园杂兴(组诗)》

一、学习目标

1.正确认读“篱、疏”等4个生字，注意“蜓、疏”等字的写法，能结合注释理解诗词大意。

2.学习根据诗句联系生活描述画面,体会诗人对乡村生活的热爱以及对儿童的喜爱之情。

3.能有感情地朗读、背诵古诗;会默写《宿新市徐公店》。

2、评价任务

1.通过开火车、指名读等方式，认读生字。

2.用自己的话说一说古诗的意思以及表达的感情。

3.采用同桌互评、小组互评等方式朗读故事。

4.听写字词和《宿新市徐公店》。

三、学习过程

(-)导入新课

有人说,淳朴的乡村,是一道独特的风景,是一幅和谐的画卷。在诗人笔下,乡村生活是怎样的呢我们一起学习《古诗词三首》,这节课学习前两首古诗。

(二)学习《四时田园杂兴(其二十五)》

揭题解题

(1)板书课题,齐读。

(2)看注释,理解“杂兴”,强调“兴”的读音这里读四声;理解“四时田园杂兴”的意思，介绍诗人及其写作的《四时田园杂兴》(共60首)。

2.读正确,读出节奏。

3.读懂古诗,想象画面。

(1)这首诗写的是什么季节的田园风光你从哪里看出来的

①想一想,圈一圈

②指名交流

③读出画面:梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,短短两句诗,描绘了四种景物,表现了南方农村初夏特有的景象。通过朗读,突出这些美丽的景物,让学生感受其美好。

(2)读着诗句“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞”,你眼前浮现出怎样的情景

①画面中有哪些景物它们是怎样的指名描述。

②点拨:初夏农事正忙,农民早出晚归,所以白天很少见到行人。“惟有蜻蜓蛱蝶飞”更加显出乡村的寂静。边读边想象昼长人稀,蜓飞蝶舞的情景。

4.有感情地诵读古诗。

(三)学习《宿新市徐公店》

1.揭题解题。

(1)板书课题,齐读。

(2)结合注释,指名说题目的意思。

(3)再次齐读课题,正确停顿。

2.初读,读得正确,读出节奏。

过渡:诗人住宿在旅店,究竟看到了什么

(1)指名读,做到正确流利。重点指导“径”,读准后鼻音。

(2)标注停顿,读出节奏。

①古诗有自己的节奏,一边轻声读一边用斜线标注句子内部的停顿。

②指名读,评议。

③(P出示古诗,斜线标注停顿)齐读。

3.再读,结合注释,想象画面。

(1)对照注释,试着说说诗句的大意。圈出不懂的词语,与同桌讨论。

(2)指名质疑,重点讨论“篱落”“一径深”“急走”(PT呈现,三个词语标红)。看图理解“篱落”:篱笆。结合插图,引导想象,理解“一径深”:一条小路很长很长,一直伸向远方。联系扑蝶的经历理解“急走”,指出“走”意为“跑”。

(3)指名说诗句的大意。

(4)引导想象画面,描述意境。

过渡:有人说,这首诗一句话就是一幅画,读着诗句,你仿佛看到了怎样的情景重点指导学生结合课文插图,联系生活实际,描述诗句“儿童急走追黄蝶,飞人菜花无处寻”呈现的情景。

①读诗,看图,联系实际想一想,你仿佛看到了儿童怎样追黄蝶黄蝶又会怎样呢黄蝶飞入菜花丛中,儿童怎样寻结果呢

②指名描述,引导从“儿童追黄蝶的动态”“黄蝶的反应”“儿童寻找的情形”等方面评议、补充。

③小结:飞舞的黄蝶吸引了可爱的儿童,他紧追不舍,无奈黄蝶飞人了黄色的菜花丛中…读着这句诗,老师也仿佛看到了儿童睁大双眼,在菜花丛中仔细寻觅的模样,看到他皱起的眉头,听到了他疑惑的嘀咕……想象,让我们看到了许多生动有趣的画面,体会到了更多的阅读乐趣。

4.美读,读出情感,读出意境

(1)如果你就是诗人,看着这样的情景,会做出什么表情微笑着朗读古诗。

(2)如果你就是诗人,看着这样的情景,心里会想什么,会是什么心情带着愉悦的心情读。

(3)这幅农村生活画卷景中有人,静中有动,儿童扑蝶的形象尤其惹人喜爱。我们一起诵读,读出我们的喜爱。

(四)整合阅读《四时田园杂兴(组诗)》

1.过渡:刚才我们通过“读古诗,解诗意,想象画面”的方法来学习古诗,学得小有成效。范成大的《四时田园杂兴》分春日