统编版语文六年级下册10《古诗三首-竹石》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文六年级下册10《古诗三首-竹石》公开课一等奖创新教学设计

《竹石》教学设计

【设计理念】

语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

2.运用学习方法自学古诗，理解诗意，体会作者托物言志的表达方法。

【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

【教学方法】

学生自主合作探究

【教学准备】多媒体课件

【学习准备】借用思维导图预习古诗文

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、游戏导入

1.孩子们，课前我们先来玩个猜古诗的游戏，看看谁反映最快。第一幅看图猜古诗。第二三九宫格猜古诗。

2.出示图片《马诗》指名诵读《石灰吟》指名诵读《蝉》一起诵读

3.三首诗猜的很准确，诵读也正确流利、又有节奏、有感情，给你们点个赞。今天我们再来学习一首古诗《竹石》，继续感受诗词的魅力。

二、复习引入

1.我们刚才诵读的这三首诗都是咏物诗，诗人运用托物言志的方法来表达他们的远大抱负和志向，这两首诗都围绕第四单元的单元主题“革命理想展开教学，郑燮的《竹石》又想表达什么呢？我们慢慢去体会。

2.板书竹石，生齐读课题。

三、回顾学法、自学古诗

孩子们，先来回顾我们总结的学习古诗的六部曲：解诗题、知诗人、读诗文、明诗意、悟诗情、诵诗歌。这六个方面的顺序可以是不固定的，但是对于诗意的理解，一定是建立在深入的朗读基础上的，“书读百遍其义自见”。

昨天老师请同学们利用导图单，去预习了这首诗，你在预习的时候，有了哪方面知识的收获呢？谁想来分享。

预设一：解诗题

①.竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。预习很充分

②.师:诗题是诗文的眼睛，可以直接反映诗歌的主要内容，你们要善于运用这双眼睛哦。

预设二：知诗人：

①.学生交流搜集到的资料（1693-1766），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥。著有《郑板桥集》。郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画，世称“三绝，是清代比较有代表性的文人画家。（师评语：非常会搜集资料、不仅会搜集资料还会筛选对学习最有用的部分）（师评语：你就更厉害了，预习的竟然这么深入，真是个爱学习的孩子）

②.语文要素:这几位同学，通过查阅资料带我们一起了解了诗人、理解了诗的题目，这也是本单元要学习的一种能力：来看单元导图，第二条语文要素：查阅相关资料，加深对课文的理解。在接下来三篇课文的学习中，我们还要去查阅相关资料，这样可以更好的加深对课文的理解。

③.师：诗人的原名是郑燮。燮字笔画挺多，我们以前很少见这个字。你觉得这个字怎么写？生说笔画顺序。师纠正：我们通过一个视频，来了解一下。

④.出示书写视频。我看到了孩子们惊讶的表情，是不是跟你们平时的书写习惯不一样。它的部首是火，先写中间的言，在写两边的火，下面的又要写的稍大一些，最后一笔捺要舒展，上下结构的字，下面部分的重心可略偏右，这样反而给人一种视觉上的平衡感。把这个字，按照正确的笔画顺序，写到你的导图单上吧。

预设三:读诗文

①.我们现在就来好好读一读这首诗吧。

②.用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。学生自读。

③.谁来读？指名学生读。正音(还hái不是huán)为什么读还呢？学生回答，师出示两个不同读音的意思，正音读hái师：古人把这个字都读huán，所以才出现了我们读古诗的时候读成huán的情况，例如：《过故人庄》中“待到重阳日，还来就菊花”，就经常被读成huán。

④.再请同学来读，读准字音。劲jìng不是jìn坚劲刚劲（后鼻音，很好听，很准确）

⑤.这是一首七言绝句，怎么更好的读出它的节奏呢？学生：223。师：不错，掌握技巧了，你来读。女生们，咱们一起来读一读。女孩子们声音字正腔圆，非常有感染力。真