【《幼儿园美术教育活动教师幼互动探究的文献综述》】 .pdf

幼儿园美术教育活动教师幼互动研究的国内外文献综述

目录

1.师幼互动的相关研究1

(1)师幼互动的类型1

(2)师幼互动的影响因素1

(3)师幼互动的相关研究工具2

(4)不同活动类型师幼互动的研究3

(5)师幼互动的略研究3

2.幼儿园美术教育活动的相关研究3

(1)幼儿园美术教育活动目标3

(2)幼儿园美术教育活动的指导4

(3)幼儿园美术教育活动的评价4

3.美术教育活动中师幼互动的研究5

4.巳有研究的评述6

1.师幼互动的相关研究

(1)师幼互动的类型

查阅了相关文献资料发现，国内外的专家学者对师幼之间互动方式类型如何

划分的不同观点主要倾向包括：林奇和奇凯蒂(LynchCicchetti,1992)等

人以关爱师幼为指标将师幼互动划分为支持型、温暖型、冲突型、参与型以及自

我控制型五种互动类型。罗伯特•皮雅塔(RobertC.Pianta,1994)等以描述

一个人在各种游戏中积极参与性和消极的依恋性的各种情绪模式类型作为主要

心理评价的一个指标，并通过科学研究以及运用聚类分析法详细地描述了一种由

适龄幼儿教师与其他适龄的幼儿之间进行互动的一种特殊游戏方法和其之间互

动的情绪模式，将描述一个人在这种特殊游戏活动中各种情绪互动的类型大致地

可以划分为:消极依赖型、积极参与型、机能发展障碍型、普遍型、愤怒/消极依

赖型和不积极参与型六种。综上所述，学者们对师幼互动类型的划分多种多样。

对师幼互动划分的角度不同，代表着他们对师幼互动的理解不同，对有关于师幼

互动的研究也有不同的影响与借鉴作用。

(2)师幼互动的影响因素

豪斯(Howes,1992)研究发现：当班级的幼儿人数越少，教师和幼儿之间

更容易建立良好的依恋关系，有高质量的师幼互动。同时研究发现，教师的学历

水平影响着教师在教育活动中与幼儿之间的互动水平，学历水平高的教师与学历

水平低的教师相比较而言，与幼儿的互动更亲近，对幼儿在活动中的表现观察的

更细致，对幼儿更细心。费恩(Fein,1993)的一些相关研究成果分析表明：由

于幼儿的性格和心理特点往往是其与其他老师之间进行教育互动的直接引导作

用和相互影响的重要因素,外向、积极型的幼儿往往在课堂学习中能够得到了其

他教师的精神关注和心理反馈教育机会相对更多，反之内向，羞涩型的积极幼儿

则所能够接收和受到的其他教师心理关注和教育反馈更少。周欣(2003,2004)

在研究中表明，教师的教育观、儿童观还有教师参加培训的频率对于教师与幼儿

之间的互动有重要的影响，同时，幼儿园的价值观和课程观以及幼儿园的师幼比

和园所管理制度也影响着师幼互动的质量。

从以上研究可以看出，影响教师与幼儿之间互动的因素有很多，概括来说包

括主观和客观两方面影响因素。在实践中，影响师幼互动效果的往往不是某一单

一的主观因素或某一客观因素，而是多种因素相互作用于师幼互动的过程中，影

响着教师和幼儿之间互动的效果。

(3)师幼互动的相关研究工具

在师幼互动的研究中，国内外学者在师幼互动的相关研究中使用较多主要是

弗兰德斯互动分析系统(FIAS)和CLASS课堂互动评估系统。

弗兰德斯互动分析系统(FIAS)是美国学者弗兰德斯(NedFlanders)于1970

年首次提出的一种用来观察和评估教学活动中教师和幼儿之间的言语互动问题

的系统。它以沉默、老师言语、学生的言语等因素作为观测的三个维度，结构性

强，提高了师幼言语互动观察的客观性和科学性，但这一系统只能对课堂师幼之

间的言语互动行为进行观察和分析，而不能用来观察一些非言语的互动行为。

CLASS课堂评估系统是由美国皮雅塔(Robertc.Pianta)教授带头的研

究小组在2008年正式发布的一套课堂评价体系，它主要是对课堂中教师和学生

之间的互动行为进行评价，主要包括情感支持、活动组织和教育支持三大维度。

该系统不仅在美国学者的师幼互动研究中被广泛使用，在世界其他国家学者关于

师幼互动的研究中也被广泛的使用，其信效度较强。如芬兰学者EijaPakarinena

等人(2010)在对幼儿园集体教学中的师幼互动情况进行研究时，借助CLASS课堂