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25王戎不取道旁李一等奖创新教案
统编版语文四年级上册25王戎不取道旁李教案
教学目标
1.认识“戎、诸”等4个生字,会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。
教学重难点
能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。
教学过程
一、回顾方法,初识王戎
1.引入文言文,回顾方法。
(1)指生背诵《精卫填海》,教师点评。
(2)学生交流学习文言文的方法,教师相机板书:借助注释、利用插图、联系生活实际……
2.出示课题,理解题意。
(1)揭示课题:今天,我们走进另一篇文言文的
学习。(板书课题)
(2)识记“戎”字。
学生交流怎样记住“戎”字,教师相机点拨:右上的“戈”代表兵器,左下的“十”代表铠甲,两部分合在一起是武器的总称。
3.提问:你知道这篇文章讲了什么吗(王戎不摘取道路旁边树上的李子。)
师生交流王戎资料:〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为“竹林七贤”之一,官至尚书令,司徒。竹林七贤,指嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。他们常在竹林之下饮宴游乐,创作文章,个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。
二、初读课文,感文言音韵之美
1.学生借助注释,自由朗读文言文,提示多音字“折”的字音。
2.出示生字:戎、尝、诸、竞、唯。指名读,齐读。
3.书写生字。
(1)引导学生观察生字,分析每个字的结构。
(2)学生小组内交流自己的发现,教师点拨。(“戎”左下部是“ナ”,不是“开”;“诸”中间没有“亻”;“竞”下半部是“口”加“儿”)
(3)学生在田字格内书写,教师巡视指导。
4.读好停顿。
(1)学生自由练习读文,读给同桌听,相互评价,重点交流怎样读好停顿。
(2)指名读课文,引导学生进行评价,相机指导怎样读好停顿。
预设:王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之,信然。
学生用自己的话说说这段话的意思,再读好停顿。
5.熟读课文。教师范读课文,生自由读课文、男女生比赛读、全班齐读。
三、精读课文,练习讲故事
【出示自己学、互相学内容】
自己学:借助注释,理解文章大意。
互相学:小组内交流难懂的词语句子,把文章大意讲给小组同学听,听的同学帮助指正错误。
1.指名学生交流每一句话的意思,相机点拨。(借助注释和课文内容,可以知道“尝”是“曾经”的意思;“走”是“跑”的意思;“取之”中的“之”是指李子;“人问之”中的“之”指的是王戎不去摘李子这件事。)
2.结合注释,用自己的话说说这个故事。
(1)出示“王戎七岁,尝与诸小儿游”,指名用自己的话说说这句话讲了什么。
(2)展开想象:王戎和诸小儿都玩了什么呢
(3)出示“看道边李树多子折枝”,提问:这棵李树长在哪里你看到了一棵怎样的李树
引导:结合注释和插图,用自己的话讲给大家听。
(4)出示“诸儿竞走取之,唯戎不动”,提问:在这场景中,王戎与诸小儿有何不同
学生交流。(教师板书:诸小儿——竞走取之。王戎——不动。)
(5)提问:诸小儿去摘李子的时候,会说些什么动作是怎样的指名学生用自己的话讲一讲想到的情景。
预设:小伙伴们看到满树的李子,纷纷大叫起来:“好多李子!”他们一边叫,一边跑向李子树,你不让我,我不让你,乱成一团。
过渡:王戎为什么不去摘李子呢
(6)出示:“人问之,答曰:‘树在道边而多子,此必苦李。’”
提问:人们会怎么问王戎
提问:王戎怎么知道李子是苦的他去尝了吗他怎么想的
引导:联系生活实际,你有过这样的经历吗王戎说这句话的时候表情、动作是怎样的用自己的话讲一讲这一部分。
(7)出示:“取之,信然。”引导:结合注释,说说故事的结局。想一想:诸小儿尝了苦李,会对王戎说什么
四、初试身手,讲演故事
1.出示要求:在小组内练习讲故事,把故事讲完整。想象故事中人物会有怎样的对话,再把想到的内容加进去。
练习讲故事,全班展示交流。
2.教师提问:这个单元
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