《记承天寺夜游》(一等奖创新教学设计).docxVIP

《记承天寺夜游》(一等奖创新教学设计)

《11.2记承天寺夜游》教案

教学目标：

1．知识能力：积累常用文言词语，品味凝练含蓄、饶有余味的语言。

2．过程方法：通过反复诵读，结合背景知识揣摩文意。

3．情感态度价值观：体悟作者特殊的心境，正确对待人生得失。

教学重点：

反复诵读、积累

教学难点：

体悟作者特殊的心境，正确对待人生得失。

教学方法：

朗读、讨论、赏析

教学安排：

一课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、趣味导入

猜猜看：他是谁？

古有一人：他学识广博,多才多艺,散文、诗词、书画无一不精；他的散文如行云流水,代表了宋代的最高成就,为“唐宋八大家”之一；他的诗与黄庭坚齐名；他的词开豪放派新风；他的书画为“宋四家”之首。这个人的一生很凄凉。我们来看看他到底活得怎么样？——他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”这个人去世很久很久以后，有一个作家（林语堂）仔细地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记《苏东坡传》，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论——他的一生是载歌载舞，深得其乐的。这个人就是苏轼。

二、明确学习目标：

三、解题：

四、走近作者、了解背景：

学生介绍苏轼，教师补充。

五、书读百遍、其义自见：

（一）初读课文，整体感知

1．自由朗读，读准字音。要求：读准字音，在课文中标注不认识的字词。

2．尝试朗读，读准节奏。

（1）请学生做示范朗读，同学要注意听准字音，听准节奏，体会感情。

（2）学生互评、师生共评。

3．示范朗读、品出韵味。要求学生注意节奏和情感，并检查听读效果。

4．体验朗读，读出韵味。

（二）再读课文，了解大意

1．提出要求：（1）梳理文章结构层次，并说出本文所用的表达方式。（2）参照课下注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。

2．教给学生翻译古文的方法和技巧，学生合作翻译。

（1）教师示例。

（2）组织学生以2人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

（3）以4或6人大组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。（方式：质疑——解疑）

（4）分组抢答，检查学生对文章内容的理解及掌握程度。

3．教给学生背诵古文的方法，并举行背诵比赛。

（1）先理解、后记忆、多回顾、效率高；“三抓”背诵法。

（2）背诵比赛：看谁背得又快又准确。

（三）品读欣赏，把握情感

1．明确任务：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。

2．合作交流，理解深意。

（1）文章运用了哪几种表达方式，请结合文章内容具体谈一谈。

（2）文中哪些句子表达了作者的情感？

（3）记叙部分交代了哪些要素？

（4）作者为什么要夜游承天寺？夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）

（5）作者是如何描写月色的？（用原文回答）你有何感受？

（6）最后一句在文中有什么作用？流露出作者怎样的思想情感？

点拨：（4）题较难，可对学生有哪些信誉好的足球投注网站关键词进行引导。

欣然起行（欣喜之情）

念无与为乐．．．．．（有点遗憾）

遂（不假思索中有点激动）

寻（有急切访友之情）

亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）

相与步于中庭（一份闲适，一份从容）

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人．．．．如吾两人者耳。（赏月的欣喜，贬谪的落寞、漫步的悠闲、自我排遣的达观。）

3．拓展迁移，比较分析。

比较赏析本文与《水调歌头》中月景描写的不同。

4．理解重难点：“闲人”

（1）首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪——月夜处处都有，却只有情趣高雅的人能够欣赏它。

（2）其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处