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第二篇情境创设篇·把脉高考新动向必须掌握的4类情境
类型1学习情境
内涵阐释
情境命题(2019—2021年)
命题解读
它是指在历史学习中遇到的问题,如史料、图表、历史叙述、史论等问题
(1)情境化设计:通过创设新的学习情境,采用多元化的情境考查,尤其是结合中国高考评价体系的“四翼”考查要求,考查学生解决问题的能力
(2)命题特点:
①选择题与非选择题中该类型考查比重大
②情境创设与核心素养、关键能力的考查相结合
③迁移所学知识,加以分析、判断,然后得出结论
④材料考查形式多以图表、史料为主
(2021·广东选择考·T17)作为中国共产党思想路线的“实事求是”,植根于中国优秀的传统文化。阅读材料,完成下列要求。(14分)
材料一汉武帝时,①广开献书之路。河间献王好儒学,从民间收集经过秦火保留下来的《尚书》《礼记》等古文先秦旧书,经考辨将正本献给朝廷②。《汉书》评价献王“修学好古,实事求是”。唐代颜师古作注解释为:“务得事实,每求真是也。”与之形成对比的是,淮南王亦好书,但“所招致率多浮辩”,故颜师古说他“言无实用耳”。
——摘编自《汉书》等
材料二清代学者阮元批评宋明理学家“自遁于虚而争是非于不可究诘之境”③,而清儒“束身修行,好古敏求,不立门户,不涉二氏(即佛、道)④,似有合于‘实事求是’之教”。阮元进一步评论道,“实者,实事也。圣贤讲学,不在空言,实而已矣”。近人梁启超也认为清儒“以实事求是为学鹄,颇饶有科学的精神”。梁启超笔下的科学精神,是指“善怀疑,善寻间⑤,不肯妄徇古人之成说与一己之臆见,而必力求真是真非之所存”⑥等。
——摘编自梁启超《论中国学术思想变迁之大势》等
(1)结合材料一和所学知识,概括汉武帝“广开献书之路”的背景,并简析河间献王被评价为“实事求是”的原因。(6分)
(2)结合材料一、二和所学知识,概括阮元批评宋明理学家的原因,并指出梁启超所述“实事求是”的新内涵。(8分)
思维解码
情境创
设及考
查要求
本题设置情境为古代汉武帝广开献书之路和清代实事求是的学术风气,体现了学习情境;落实了基础性、应用性、综合性的考查
情境
转化
本题考查唯物史观、历史解释、史料实证等核心素养,本题以汉代献书和学术研究为切入点,考查汉武帝巩固大统一、宋明理学、梁启超史学思想等基本史实
审题流程
第一步审设问·定方向
审读关键
具体要求
限定项
(1)汉武帝“广开献书之路”的背景
(2)河间献王被评价为“实事求是”的原因
(3)阮元批评宋明理学家的原因
(4)梁启超所述“实事求是”的新内涵
提示项
(1)结合材料一和所学知识、结合材料一、二和所学知识(答案的来源提示)
(2)概括、简析、指出(答题的方式提示)
求答项
背景、原因、新内涵
第二步读材料·提信息
设问求答项
材料关键信息(显性信息)
结合所学知识(隐性信息)
背景及
原因
由①可确定回答背景的时空观念
由②看出献王献书从实际出发,对经书采取了考证的态度
汉武帝面临巩固大一统,加强中央集权的问题
原因及
新内涵
由③④可得出批评宋明理学的两点原因:“虚”“涉二氏”由⑤⑥可提炼出新内涵的两点内容
清代考据之风盛行,梁启超受西方科学精神的影响
第三步列要点·组答案
答案:(1)背景:①历史因素:秦始皇焚书坑儒,儒家学说和著作遭到损毁和破坏;现实因素:汉武帝时期,国力空前强盛,为加强中央集权,实现思想上的大一统,采取董仲舒的建议,“罢黜百家、独尊儒术”,儒家思想成为官方正统思想,因此对儒家经典需求增大。
原因:河间献王从实际出发,对经书采取了考证的态度,“经考辨将正本献给朝廷”,属于实证的治学方法,因此被评价为“实事求是”。
(2)原因:①时代背景:阮元生活在注重考据学的清代,受到“清儒”的影响,强调实事求是。②理论因素:宋明理学自身的弊端,一是“遁于虚”,陷入没有结论的争端,二是涉二氏(即佛、道),阮元认为宋明理学吸收了佛教、道教思想,具有先验论的“空言”等,不再是纯粹的儒家思想。
新内涵:①“善怀疑”“善寻间”,提倡怀疑、批判精神。②“实事求是”“求真是真非”,注重实践,强调学以致用。
1.民间曾流行“秦汉以来,山东出相,山西出将”的说法。《汉书·地理志》又说:“汉兴以来,鲁、东海多至卿相。”自昭、宣时至西汉末,历任丞相中,齐、鲁、东海人多达11、12人次,人数占52.38%,以人次计,则高达54.55%。这反映了西汉时期()
A.东方儒者在高级文官中占多数 B.儒学对政治生活有显著影响
C.儒者任事的能力超过其他官员 D.山东已成为全国的文化中心
[答案与解析]B。据材料“汉兴以来,鲁、东海多至卿相”可知汉代鲁国多出文官,据所学鲁国是孔子故里,儒学氛围浓厚,所出文人多受儒学影
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