统编版语文五年级下册第四单元习作他---了-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文五年级下册第四单元习作他___了公开课一等奖创新教学设计

《他__了》教学设计

教学目标

1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。（重点）

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。（难点）

教学过程

一、一组表情动图，引发学生回忆

课件呈现一组陶醉、得意、生气、伤心的表情动图。

一边呈现动图，一边问学生联想到了生活中的哪个人，他（她）在什么时候，因为什么事情，也有过这样的表情。

二、揭示习作任务，确定写作对象

生活中，我们身边的人，比如爸爸、妈妈、老师、同学，等等，每天都在呈现各种各样的表情，你有没有注意到呢？你现在脑海中印象最深刻的，记忆最清楚的是谁的表情？因为什么事情，他（她）有这样的表情？

学生自由交流，要求说出他（她）是谁，什么表情，当时因为什么事情有这样的表情。

三、借助示例，学习写作方法

那么，怎样把人物当时的表现写具体呢？

1.我们先来看教材中为我们提供的这个片段。

（1）出示片段，读一读：

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说都好像消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

（2）读了这个片段，你感受到了他当时怎样的状态？

陶醉、痴迷、专注……

（3）这样的状态，你又是从这个片段的哪些地方感受到的？

引导学生关注示例中“眼睛闪着奇异的光芒”“涨得通红“嘴里不停地说”“痴痴地站在那里等描写。

（4）这个片段，将人物陶醉的样子写得这样传神，运用了哪些方法？

交流，归纳：作者抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。（板书：不一样的神态、动作、语言）

（5）你知道这个片段中所描写的这个人是谁吗？（法国大雕塑家罗丹）他当时正在做一件什么事情呢？

呈现《全神贯注》完整的文本，快速读一读。

2.利用教材中的提示，小结写法：

我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：

他的面部表情是怎么样的？眼神和平时一样吗？

他有哪些不寻常的举动？

他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？

这样的写作方法，在本单元的课文中，也有很多这样的例子。

3.回顾课文《青山处处埋忠骨》中的典型片段，领会写法。

片段一：

从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。……那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧皱的眉头，情不自禁地喃喃着。

说一说作者是怎样把毛主席痛失爱子的心情写得真实具体、打动人心的。

交流，归纳写法：

通过对毛主席惊闻噩耗之后的神态、动作和语言描写，刻画出了毛主席痛失爱子的沉痛心情，让我们看到了一位父亲对儿子深深的眷恋。

片段二：

毛主席不由自主的站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。……“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！毛主席想。

然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

说一说作者是怎样把毛主席艰难抉择的心情写得真实具体、打动人心的。

交流，归纳写法：

通过对毛主席当时的动作、神态和语言描写，刻画出了毛主席矛盾、纠结、踌躇的样子，让我们感受到了他在父亲和领袖两种身份下的艰难抉择。

4.回顾课文《军神》中的典型片段，进一步领会写法。

沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：

“年轻人，在这儿要听医生的指挥！

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

沃克医生再一次愣住了，竞有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！

“试试看吧。”

手术台上，一向从容镇定的天克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如