统编版语文二年级下册口语交际-注意说话的语气-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文二年级下册口语交际注意说话的语气公开课一等奖创新教学设计

口语交际注意说话的语气教学设计

教学目标

1.知道与人交流时,语气不同会有不同的效果，懂得使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。

2.明确说话时的语气要求，做到语气柔和不生硬，交流中避免使用命令的语气，能说清理由。

教学重点

懂得使用怡当语气在与人交流过程中的重要意义。

教学难点

能够学以致用，学会在说话时使用恰当的语气。

教学过程

一、动画导入，引入话题。

1.播放动画:《牛爷爷指路》小熊粗暴地问：“喂！锦溪怎么走？牛爷爷一动不动，小熊自言自语：“切，原来是个蜡像！”说完便走了。小狗来到牛爷爷面前：“牛爷爷，请问锦溪怎么走？还没等牛爷爷回答，牛爷爷的眼镜掉了，小狗连忙捡起来递给牛爷爷，牛爷爷慈祥地给小狗指了路。

2.导入新课，点明主题

师:牛爷爷为什么不理睬小熊，反而给小狗指路呢点题：看来呀，说话的语气很重要。今天我们来学习口语交际——《注意说话的语气》3.板书课题:注意说话的语气。

二、创设情境，探知方法。

1.交流生活中的语气师:生活中有各种各样的语气，你们听“你为什么不写作业？！”老师批评学生时，语气是怎样的？预设：生气、愤怒

师：“宝宝乖，快点睡吧，再不睡天就亮了。妈妈哄宝宝睡觉时又是什么样的语气呢？

预设：温柔、柔和师：“妈妈，我玩具丢了。”孩子丢了玩具跟妈妈哭诉时语气是？预设：难过过渡:今天我们跟着小明一起来学习注意说话语气的小妙招。

2.情境一小明不小心把同桌的笔袋碰到了地上，他该如何解释这件事呢？（1）出示“我不是故意的！“我不是故意的。”（2）观察这两句话，你发现了什么不同？预设：标点符号不同。（3）播放不同语气的音频（4）这两句话分别给你带来什么样的感受？预设：第一句听起来很粗鲁，语气很生硬。第二句听起来语气温和，带有歉意，听起来舒服。小结：从感叹号到句号，换一种语气，声音的话也能变成让人舒服的话。我们跟着小明学到了第一个注意说话语气的小妙招——说话时语气不要生硬。板书课题：不要生硬

3.情境二小明解释完以后，突然感觉肚子一阵巨疼，他赶紧冲向厕所，这时一位保洁阿姨挡住了他的去路。（1）播放音频。（2）猜一猜：阿姨会给小明让路吗？为什么？预设：不会，因为听起来在命令阿姨，不舒服。（3）怎样说阿姨才会愉快地让路呢？请你说一说。预设：阿姨，请您让一下。（语气柔和）（4）我们在一年级学过与他人商量时要使用礼貌用语，你知道哪些礼貌用语？预设：好吗？可以吗？行吗？（5）你能用上礼貌用语来说一说吗？预设：阿姨，请您让一下，好吗？（6）思考：第一句中“请您也是礼貌用语，阿姨为什么没有给小明让路？

预设：使用了命令的语气。小结：在与别人商量时，使用命令的语气会让人感觉不舒服，我们跟着小明学到了第二个说话的小妙招——说话时避免命令。板书课题：避免命令

三、小试牛刀，情境练习。

过渡：生活中有很多问题需要我们与别人去沟通、交流，小贝就遇到了一个难题，我们一起来看一看。（1）出示场景一：妈妈想让小贝学钢琴，小贝想学画画，该怎样和妈妈说呢？（2）找一名学生与老师搭档演一演。（3）评一评：这位同学表现如何？说话的语气好不好？预设：语气不生硬，很柔和。（4）为什么小贝在跟妈妈商量时语气柔和不生硬，但是妈妈却没有答应她学画画的请求呢？预设：小贝没有说清自己学画画的理由。（5）你想学画画的原因是什么？（6）再找一位同学来挑战一下说服妈妈。（7）请你分析：这一次为什么成功了？预设：因为小贝不仅语气不生硬，很柔和，而且说清楚了自己学画画的原因。

小结：我们在与别人沟通交流时，除了注意自己的语气不要生硬，避免命令，还要说清自己的理由，只有这样，才能更好的达到沟通效果。板书课题：说清理由

四、小组合作，走进生活。

过渡：生活中还有这样的场景呢！找同学来读一读。出示场景二：上课迟到了，老师批评了我，下课后我会对老师说......场景三：看到同学洗手后忘记了关水龙头，我会跟他说......（1）请同桌两人一组，选择其中一个场景，想一想，演一演。（2）明确评价标准：不要生硬、避免命令、说清理由。（3）请一组同学演场景二并找同学点评。（4）请一组同学演场景三并找同学点评。小结：我们班不仅有优秀的小演员，还有认真倾听的点评家呢！

五、学以致用，延伸拓展

过渡：今天上课之前，一年级的小朋友托我给大家带一句话：“哥哥姐姐们好！我是一年级的校外文明监督员，我遇到了一个难题，你们能帮帮我吗？”一年级同学刚进学校的大门，还不知