统编版语文二年级下册12-寓言二则-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文二年级下册12寓言二则公开课一等奖创新教学设计

12《寓言二则》教学设计

【核心素养目标】

文化自信：故事有丰富的人文内涵，引发多角度思考，获得丰富的启示。

语言运用：能读好对话的语气，有助于更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受。

思维能力：了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读。

审美创造：培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。

【教学目标】

1.认识“寓、则等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，正确读写“亡羊补牢、劝告等5个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长这两个成语的意思。

3.比较两组句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

4.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。

【教学重难点】

1.理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。

2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。

【教学过程】

一介绍寓言，导入新课

寓言是特殊的故事。一般篇幅很短小，但寓言故事又很大——小小的故事对你有大大的影响。很多寓言可以积累，可以变成成语，还可以启发我们做一个有智慧的人。

（设计说明：在小学教材中，不是第一次出现寓言故事，但是第一次用“寓言为课题。因此，教师要在心中有文体意识。能将文体知识渗透在低段，这一点尤为珍贵。这是一种起步教学，又具备讲解的意义，所以，我们在学习《羿射九日》这篇课文中，一定要讲中国古代神话这种文体。）

二学习《亡羊补牢》

（一）理解“亡羊补牢”

1.猜一猜。

师：（板书故事题目：亡羊补牢）在这四个字中，哪些字的意思是一看就懂的？

生：羊就是老百姓家里养的羊。

师：其他的三个字，你能猜一猜吗？

生：补是修补的意思。

（“亡和“牢”猜不出来的，也可以允许让学生猜错，不急于纠正。）

2.教学生字“亡和“牢”。

（1）教学“亡

①提醒学生注意笔顺。

②指导组词。

生：死亡

（2）用以上的方法教学“牢”。

①提醒学生注意笔顺。

②指导组词。

组词“坐牢

师：还可以组成什么词？

牢固

师：原来这就是汉字的古今异义呀，“牢”的本义就是圈养牛羊、牲口的地方。现在很少用“牢指羊圈了！

3.求证：

师：“亡”和“牢到底是什么意思呢？不着急，先听老师朗读第一自然段。

（不是整体感知，朗读第一自然段的目的是把这两个字的意思做扎实。）

师：听完以后，哪一个词最接近“亡”的解释？

生：少

生：其实就是这只羊丢了。

师：听了哪个词非常接近“牢的本意呢？

生：羊圈

师：大家把这4个字的意思连起来说一说。（生自由说，指名交流）

师：对，这个成语的意思就是“丢了羊赶紧修补羊圈”，这就叫亡羊补牢。

（设计说明：依据学情，“羊和“补”的意思是学生能够懂的，但是“亡和“牢”的意思学生很难懂的。怎么办？让学生先去猜，再读课文进行求证、引导，让学生经历真实的学习过程。真实的学习是允许学生犯错的，在求证的过程中，进行反思——对自己猜测的内容进行反思，把当下学习的内容与过去的学习内容链接起来，在反思中形成新的观点、新的想法，这样，学生就产生了本真、有意义的学习。）

（二）搭建支架，复述故事

（故事教学的“大概念——“六要素”时间、地点、人物、起因、经过、结果）

1.自由读课文，圈画批注，这个人一共丢了几只羊。（在文中有丢羊的地方做了记号）

（文中三次写到丢羊的事）

2.提取信息，完成学习单。

学生交流。

起因、经过、结果

少了一只又少了一只再也没少

发现窟窿劝他，不听修补羊圈

（设计说明：不要让学生在课堂上填表，不要认为填表才是学习真实的发生。课堂实践：填写表格没有10分钟拿不下，让学生填表，这样的提取信息没有价值和意义，宝贵的学习时间被浪费了。但表格出来，价值就出来了——让学生根据师生对话，根据梳理的信息，概述故事。）

3.根据表格，概述故事。

（设计说明：支架原义指建筑学中搭建的脚手架。在教学当中，学生达不到目标，给学生“搭梯子，让学生踩着这些“梯子”就抵达了目标。建筑物中的脚手架搭上去等建筑物建成之