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统编版语文九年级下册第5课《孔乙己》一等奖创新教学设计
《孔乙己》教学设计
【教学目标】
2022版新课标对小说教学要求:1.内容理解层面“能够把握主要内容,“理清行文思路”,“用多种形式介绍所读作品的基本脉络。2.形象评价层面:“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”,“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。3.主旨探究层面:“领悟作品的内涵”,“从中获得并分享对自然、社会、人生的有益启示。4.语言欣赏层面:“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”,“能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句。5.艺术鉴赏层面:“能分析作品表现手法的作用”,“能从作品中找出值得借鉴的地方,对照他人的语言表达反思自己的语言实践,“尝试写诗歌、小小说”等。
单元教学目标:1.梳理小说情节,关注其中的人物形象,在此基础上,了解作品中折射的世态人情和时代风貌,理解小说主题,感受作品的社会意义。2.学习课文刻画人物的手法,通过比较阅读的方式,体会不同风格的小说写人手法的异同,增进对小说这一文学体裁的了解。3.品味欣赏小说的语言,把握小说的不同风格,提高文学鉴赏力
教材分析:《孔乙已》选取咸亨酒店这一社会的一角,通过“我的视角来观察孔乙己及其周围的人,塑造了孔乙已这样一个“苦人”的形象,一方面揭露了科举制度的毒害,另一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙已的戏谑,表现了当时社会的冷酷现实,贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。
学情分析:在学习此单元之前,学生已经在七、八、九上均学习过小说篇目,对于小说的文体特征和文体知识有一定的了解,具备了阅读小说的基本能力。但之前的小说学习更多地停留在对故事情节的梳理、人物形象的分析、环境作用的分析和文章主旨的理解上,而这个单元的小说学习不仅要巩固之前的学习成果,更重要的是能力上要迭代升级,注重小说阅读策略的掌握,这既是教材编写的要求,也是初、高中教学过渡的要求,更是学生综合素养提升的要求。
综上分析,制定本课教学目标:
1.通过分析“我的叙事视角,分析孔乙己的人物形象的个性特征及我对孔乙己的态度
2.通过联系“社会文化”背景,探究孔乙己悲剧命运形成的原因及作者意图。
【问题链】
核心问题:通过《孔乙己》这篇小说作者想表达什么?
下位问题:
1.孔乙己的故事是由谁讲述的?小说中的“我是谁?
2.小说中还有哪些人?他们之间是什么关系?他们和孔乙己是什么关系?他们和“我”又是什么关系?
3.小说分为哪几个部分?情节是如何发展的?
4.“我眼中的孔乙己有怎样的表现?在“我”眼中孔乙己是怎样的人?
5.在“我眼中,孔乙己在鲁镇人心中的地位怎样的?他们如何对待孔乙己?
6.成年后的“我”用怎样的语言开叙述孔乙己的故事?这些语言传递出“我怎样的思想认识和情感态度?
7.作者借助这些想表达什么?
【教学重点与难点】
教学重点
通过分析“我”的叙事视角,分析孔乙己的人物形象的个性特征。
教学难点
联系“社会文化背景,探究孔乙己悲剧命运形成的原因及作者意图。
【教学过程】
激趣导入、明确视角
今天我们要学习的是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说《孔乙己》。
师:首先我们先来了解一下“孔乙己”这个称呼的来历。
明确:(第4段)孔乙己姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己这半懂不懂的话里替他取了这个绰号。
师:从“孔乙己”名字的来历我们就能看出孔乙己的身份地位如何?
明确:卑微
师:“孔乙己的故事是由谁来讲述的?
明确:“我”,一个十二岁的在咸亨酒店的小伙计。
师:第1段里还有这样的句子,请同学们读一读。
(屏显、生齐读:这是二十多年前的事,现在每碗要涨到十文。)
师:也就是说,二十多年已经过去了。结合第3段的“所以至今还记得看,“我”又是一个什么人?
明确:“我还是一个中年人,故事由成年的“我”叙述,运用的却是少年“我的视角。
细读课文,感知人物
(一)“我”与鲁镇
师:“我是鲁镇咸亨酒店的小伙计,请同学们精读课文第1段,说一说咸亨酒店的环境和格局是如何的?填写下表空格。
明确:
师:为什么酒店会布置成这样的格局呢?
明确:
在柜台内:我和掌柜是雇佣关系,所以以三角形呈现。
在柜台内:有两类人:第一类是站着喝酒的“短衣帮”,他们是做工的人,没有什么
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