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统编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》一等奖创新教学设计

九年级下册第三单元第11课《送东阳马生序》

教学设计

【课标分析】

1.能利用工具书识字词；规范书写。

2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3.诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。

4.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

6.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

【教学重点、难点】

教材分析

《送东阳马生序》是作者为同乡马君则写的赠言。叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以学有所成。教学应对照课文联系实际，感悟顺境与逆境对于成才的作用

2.教学重难点：重点：1.疏通文意，掌握重点的文言实词和虚词。

2.紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。

难点：在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。

【学情分析】

九年级下学期的学生已经能够借助借助工具书及课下注释，初步理解《送东阳马生序》的文义。

1．学生基本能通过自主学习与小组合作感知文章大意；能通过课下注释和手中的《古代汉语词典》疏通文义。

2．对于学困生，文言词语积累较少，对课文中有些句子理解上可能有些难度,对本文对比手法的理解不够深刻

【教学目标】

1.正确流利有感情地朗读文章，背诵全文。

2.借助工具书及课下注释，疏通文意，掌握重点的实词和虚词。

3.紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。

4.在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。

5.通过辩论，体会主观努力对于成才的关键作用

【课时安排】2课时，其中第一课时为结合预习任务单20分钟，课堂讲授25分钟。

【教学过程】

第一课时

预习任务单

一．学习目标：

一读文章：朗读文章，结合课下注释和工具书，读准字音和节奏。

二读文章：朗读文章，结合课下注释和工具书，初步理解文意。

三读文章：有感情地朗读文章，圈点批注疑难，品味文章的艺术特色与情感。

二．学习活动

【助读资料】（建议2分钟）

知人论世

作者简介：宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔（kuí）州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。

写作背景：明洪武十一年（1378年），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。

序：序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

【活动一】朗读文章，掌握本文的字音字形。

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嗜学