统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

一、教学目标

1.积累文言词汇，理解文章内容。

2.品味文章意境，感受作者的情感。

3.学习白描手法，体会其表达效果。

二、教学重点、难点

1.教学重点

(1)掌握文中重点文言词汇的含义。

(2)体会作者的情感变化。

(3)赏析文章的写景语句，学习白描手法。

2.教学难点

(1)理解文中蕴含的哲理和情感。

(2)感受作者独特的心境和人生态度。

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

1.展示西湖的冬日雪景图片，引导学生观察并描述自己的感受。

2.提问：“同学们，你们见过最美的雪景是怎样的在雪景中，你们有过怎样特别的经历或感受

明确：学生可能会描述雪景的美丽、寒冷，以及在雪中玩耍的快乐等。

(二)出示学习目标

1.明确本课的学习目标，如掌握生字词、理解文章内容、学习写作手法等。

2.提问：“通过这节课的学习，你们希望达到哪些目标呢”

明确：学生可能会回答希望能够读懂文章、欣赏雪景描写、了解作者的情感等。

(三)知识链接

1.介绍作者张岱的生平及其创作背景，让学生对作者有初步的了解。2.复习相关的文言文基础知识，如文言实词、虚词的用法，句式等。

3.提问：“谁能简单介绍一下张岱的生平他的创作背景对这篇文章有什么影响

明确：张岱是明末清初文学家，出身仕宦世家，早年生活优越，明亡后不仕，隐居著书。他的

经历使文章可能蕴含着对故国的思念和对人生的感慨。

(四)整体感知

1.教师朗读全文，学生跟读，注意字音和节奏。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释疏通文意。

3.提问：“文章主要写了什么内容可以分为几个部分”

明确：文章主要写了作者在大雪之夜独往湖心亭看雪以及在湖心亭遇到金陵人的事，可分为看雪和遇人两个部分。

4.提问：“文章的开头部分给你留下了怎样的印象

明确：开头交代了看雪的时间、地点和环境，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”营造出一种寂静寒冷的氛围。

5.提问：“从文章结构上看，你能看出作者的写作意图吗

明确：作者通过描写雪景和与金陵人的相遇，表达自己的情感和思考，可能有对自然美景的喜爱、对孤独的享受以及对人生的感悟等。

(五)深入探究

1.讲解生字词，重点词语的意义及用法。

(1)重点字词：

绝：消失。

架：撑(船)。

沆砀：白气弥漫的样子。

一：全。

焉得：哪能。更：还。

(2)重点句子翻译：

“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”翻译：大雪下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。

“余架一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。翻译：我撑着一艘小船，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”翻译：(湖上)冰花弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。

“莫说相公痴，更有痴似相公者。翻译：不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。

2.阅读第一段，提问：“湖心亭在哪里作者是如何描述雪景的”

明确：湖心亭位于西湖中心。作者通过“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已等句子，运用白描手法，描绘了一幅广阔而寂静的雪景画卷。

3.提问：“作者为什么选择在如此寒冷的夜晚独自前往湖心亭这背后有什么含义”明确：作者选择在寒冷的夜晚独自前往湖心亭，体现了他对自然美景的热爱和对孤独的追求，也反映了他超脱世俗的心境。

4.提问：“你认为这一段中的景物描写对表达作者的情感有什么作用

明确：景物描写烘托了作者内心的宁静和孤独，同时也展现了大自然的壮美，表达了作者对自然的赞美和敬畏之情。

(六)小结作业

1.回顾本节课的学习要点，如生字词、文章内容、作者情感等。2.布置作业：

(1)背诵课文第一段。

(2)预习第二段，思考作者在湖心亭与金陵人相遇后的对话内容和情感表达。

第二课时

(一)复习导入

1.回顾上节课的内容，提问：“上节课我们学习了《湖心亭看雪》的哪些内容”明确：学生可能会回