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《中华民族大家庭》评课稿

《中华民族大家庭》评课稿

评课一般评议所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关

注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。接下来小编搜集了

《中华民族大家庭》评课稿，欢迎查看。

今天，我校洪XX老师执教了一节《中华民族大家庭》。这节课，

整体看，课堂气氛宽松、活跃，师生关系融洽，互动积极，有效，学

生参与全面，达到了预设目标。这节课可以看出如下特点：

一、准确把握教材，合理确定教学目标。

《五十六个民族五十六朵花》是人教版义务教育课程标准实验教

科书《品德与社会》五年级上册第四单元《中华民族大家庭》的一个

主题活动。本单元旨在让学生知道我国是一个统一的多民族国家，了

解不同民族在生活习惯、风土人情方面存在的差异。认识到这些差异

产生的原因主要是历史传统、文化信仰和地理环境的不同。《五十六

个民族五十六朵花》主要是让学生感受56个民族的灿烂文化，从而产

生探究的热情。让学生自主体验多彩民族，为此而自豪，产生民族团

结的感情。通过这一课的学习，能让学生初步了解我国的民族状况，

认识各个民族在中华大家庭中的地位作用，懂得民族团结的意义。

二、转变教师角色，引导学生有效开展探究学习。

洪老师按照新课标的要求，把自己定位为学生学习的组织者、引

导者、参与者，通过多种方法，突出学生学习的主体地位。

全课通过四个板块逐步达成了学习目标。

唤起学生的兴趣是学习的基础，而运用多种教学手段又是唤起学

生学习兴趣的好方法。上课伊始，洪老师组织学生听歌曲，一曲《爱

我中华》，唱出亿万人民的共同心声，学生们边听边体会歌词含义。

老师组织学生进行汇报，让学生说一说听到了哪些内容？由此引出课

题，通过对课题的质疑，激发学生探究的欲望，从而完成了第一板块

的任务。

在第二板块，组织学生了解民族知识。

首先了解少数民族名称，分组阅读，组内分享，全班交流。

其次，教师引导学生在人民币上找少数民族，唤起了学生的生活

经验，使学生感到“少数民族就在我身边”，增加其亲切感。

然后，了解民族分布特点。

出示民族分布图，使学生初步感受到西南部是少数民族比较集中

的地区，明确中国民族“大杂居，小聚居”的分布特点。

接着，引导学生说出五个自治区。明确我国除了五大自治区外，

在一些少数民族比较多的省、自治区、直辖市内还建立了自治州、自

治县、民族乡。这样就保障了少数民族的权益，体现中华民族是个和

谐平等，团结统一的大家庭。

再通过图片展示，引导学生感受我国是一个统一的多民族的大家

庭，从而增强学生“全国人民一家亲”的爱国主义情感。

第三板块，了解民族风情。

首先出示要求，引导学生找出各民族有哪些民族风情，把自己学

到的内容在表格相应的位置画上对号。再比一比谁的收获更多。

通过学生的亲身实践，来了解掌握各民族的民族风情。这里重点

介绍了汉族人口、汉族的祖先、汉族的语言文字。并说明汉字的广泛

应用，进一步增强学生的民族自豪感。

之后，通过闯关法，检验学习效果。

“比眼力”猜服饰，加深学生对一些少数民族的典型服饰特征的

印象，进一步体会民族风情的多样性。

看图片，猜民居，检验学生对部分少数民族民居的掌握了解程度，

明确民居与当地的自然环境、与民族传统相适应。

听歌曲，看表演，猜民族，使学生在游戏中感知少数民族的文化，

加深对各民族的民族风情的印象，提高对少数民族的认同感。

这一部分，教师联系学生生活实际，注重实践活动的开展，灵活

运用“比一比”“看一看”、“听一听”、“猜一猜”等方式来引导

和启发学生，激发学生的学习兴趣，活跃课堂，大大增强教学的实践

性和活动性，发挥学生的学习主体作用。

第四板块，情感升华。

通过以上的合作、探究、交流，学生们已经了解了各民族虽然有

不同的服饰，不同的民居，不同的歌舞，但我们都融为一个大家庭，

大家互相尊重，互相理解，无论人口多少，无论身在何处，都是心心

相连的兄弟姐妹。

教师出示民族集体照——56个民族全家福，让学生感受到这是一

个多么温馨幸福的大家庭，这是一个多么团结和谐的大家庭。

最后，师生共唱《社会主义核心价值观之歌》，升华学生爱家乡

爱祖国情感。

三、灵活运用教学方法，使课堂生动活泼，轻松自然。

本节课，洪