统编版（部编版）语文三年级上册第八单元《一个粗瓷大碗》教学设计.docx

统编版（部编版）语文三年级上册第八单元

《一个粗瓷大碗》教学设计

一、教材分析

《一个粗瓷大碗》是统编版语文三年级上册第八单元的一篇略读课文。本单元以“美好的品质”为主题，通过讲述不同人物的故事，展现了他们身上的优秀品质。

《一个粗瓷大碗》讲述了抗日民族女英雄赵一曼在艰苦的环境中关心战士、与战士同甘共苦的故事。课文以一个粗瓷大碗为线索，通过对其来历、用途以及围绕它发生的故事的叙述，表现了赵一曼坚定的革命信念、高尚的爱国情怀和无私的奉献精神。

这篇课文篇幅不长，但内容丰富，情节生动，人物形象鲜明。语言简洁平实，却蕴含着深刻的情感和意义。对于三年级的学生来说，既具有一定的可读性，又能在阅读中受到思想的启迪和情感的熏陶。

二、整体设计思路

本教学设计以“读中感悟、以读促悟”为基本思路，引导学生通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会人物品质。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，采用问题引导、小组讨论、角色扮演等教学方法，让学生积极参与到课堂学习中来。同时，结合课文内容，适当拓展相关的历史背景和人物事迹，加深学生对课文的理解和感悟。

三、教学目标

认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。

能带着问题默读课文，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事。

体会赵一曼坚定的革命信念、高尚的爱国情怀和无私的奉献精神，感受她与战士们同甘共苦的品质。

四、教学重难点

教学重点

认识生字，理解课文内容。

体会赵一曼的高尚品质。

教学难点

理解赵一曼为什么要使用粗瓷大碗以及这个碗所蕴含的意义。

五、教学策略

朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟课文内容，体会人物情感。

问题引导法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。

角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，加深对课文的理解和感受。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课

展示一些抗日战争时期的图片或视频，让学生了解那个时期的历史背景。

设计意图：通过直观的图片和视频，激发学生的学习兴趣，为学习课文奠定基础。

谈话导入：同学们，在抗日战争时期，有许多英雄人物为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己的生命。今天，我们就来学习一篇关于抗日民族女英雄赵一曼的课文——《一个粗瓷大碗》。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。

设计意图：让学生在自主阅读中初步认识生字新词，为进一步学习课文打下基础。

检查生字新词的掌握情况。

（1）出示生字卡片，指名认读。

（2）开火车读生字，巩固读音。

（3）理解词语的意思。如：粗瓷、搪瓷缸子、通讯员、艰苦等。

设计意图：通过多种形式的检查，确保学生掌握生字新词的读音和意思。

默读课文，思考：课文围绕“粗瓷大碗”讲了一个什么故事？

设计意图：培养学生的默读能力和概括能力，让学生整体感知课文内容。

指名回答问题，教师相机引导学生梳理课文内容。

设计意图：通过学生的回答，了解学生对课文的理解程度，及时调整教学策略。

（三）精读课文，理解内容

学习第1自然段。

（1）指名朗读第1自然段。

（2）思考：这个自然段主要写了什么？

（3）学生回答后，教师小结：这个自然段主要介绍了中国人民革命军事博物馆里陈列着一个粗瓷大碗。

设计意图：引导学生理解课文的开头，为后面的学习做好铺垫。

学习第2-4自然段。

（1）自由朗读第2-4自然段，思考：这个粗瓷大碗有什么来历？

（2）小组讨论，交流自己的想法。

（3）指名回答问题，教师相机引导学生理解课文内容。

设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。

（4）指导朗读第2-4自然段，读出赵一曼对战士们的关心和爱护。

设计意图：通过朗读，让学生体会赵一曼的高尚品质。

学习第5-8自然段。

（1）默读第5-8自然段，思考：这个粗瓷大碗有什么用途？

（2）学生回答后，教师小结：这个粗瓷大碗成了七班的菜盆。

设计意图：培养学生的默读能力和概括能力。

（3）引导学生理解“赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”这句话的意思。

设计意图：通过对重点句子的理解，体会赵一曼与战士们同甘共苦的品质。

（4）指导朗读第5-8自然段，读出赵一曼的无私奉献精神。

设计意图：通过朗读，让学生进一步体会赵一曼的高尚品质。

学习第9-11自然段。

（1）指名朗读第9-11自然段。

（2）思考：通讯员为什么要给赵一曼送来一个粗瓷大碗？

（3）学生回答后，教师小结：通讯员是为了让赵一曼吃上一顿饱饭。

设计意图：引导学生理解课文内容，体会通讯员对赵一曼的关心。

（4）指导朗读第9-11自然段，读出通讯员对赵一曼的尊敬和爱戴。

设计意图：通过朗读，让学生感受人物之间的情感。

（四）