桑叶和蚕宝宝（教案）湘美版（2024）美术一年级上册.docx

《桑叶和蚕宝宝》（教案）-2024-2025学年湘美版（2024）小学美术一年级上册

项目

具体内容

一、教材分析

《桑叶和蚕宝宝》是湘美版（2024）小学美术一年级上册的教学内容。教材以贴近学生生活的桑叶与蚕宝宝为主题，旨在引导学生观察自然事物，培养学生的观察力、想象力和对生活的热爱之情。通过对桑叶的形状、纹理以及蚕宝宝的形态、动态的描绘，让学生初步接触绘画表现生物的方法，同时感受生命的奇妙与美好。教材内容生动有趣，符合一年级学生的认知特点，能够激发学生的学习兴趣和创作热情，为学生开启美术创作的大门提供了一个富有生活气息的切入点。

二、教学目标

1.知识与技能目标：学生能够认识桑叶的形状、颜色和纹理特征，了解蚕宝宝的形态和生活习性；学会用简单的线条和形状描绘桑叶和蚕宝宝；掌握基本的绘画构图方法，能够合理安排画面内容。2.过程与方法目标：通过观察、欣赏桑叶和蚕宝宝的实物、图片及视频资料，培养学生的观察力和形象思维能力；通过教师示范和学生实践操作，提高学生的绘画技巧和动手能力；通过小组讨论和交流，培养学生的合作意识和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对大自然中生命现象的好奇心和探索欲望，培养学生对生命的尊重和关爱之情；让学生在绘画创作过程中体验乐趣，增强自信心和成就感，培养学生的审美情趣和艺术素养。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）.桑叶和蚕宝宝的形态特征及表现方法。

（2）.引导学生用线条和色彩生动地描绘出桑叶和蚕宝宝。

2.教学难点：

（1）.如何启发学生的想象力，让学生在画面中展现出蚕宝宝的生动姿态和有趣场景。

（2）.培养学生对画面构图的把握能力，使作品具有美感和完整性。

四、教学策略

1.直观演示法：教师通过展示桑叶、蚕宝宝的实物以及相关图片、视频等直观素材，让学生直接观察对象的特征，加深对桑叶和蚕宝宝的认识。

2.情境创设法：创设一个充满童趣的养蚕情境，如讲述蚕宝宝的成长故事、播放蚕宝宝吃桑叶的声音等，让学生仿佛置身于蚕宝宝的世界中，激发学生的学习兴趣和创作灵感。

3.启发引导法：在教学过程中，通过提问、引导学生观察细节等方式，启发学生的想象力和创造力，鼓励学生大胆表达自己的想法。

4.实践操作法：让学生通过实际绘画操作，亲身体验用画笔表现桑叶和蚕宝宝的过程，提高学生的绘画技能和动手能力。

5.评价激励法：及时对学生的作品进行评价和鼓励，肯定学生的努力和创意，增强学生的自信心和学习积极性。

五、教学准备

1.教师准备：教学课件、桑叶和蚕宝宝的实物、图片、视频资料、绘画工具（彩笔、油画棒、水彩颜料、绘画纸等）、展示道具等。2.学生准备：绘画工具、彩纸、剪刀、胶水等。

六、教学过程

1.导入新课

设计意图：通过展示实物和播放视频，引起学生的好奇心和兴趣，快速吸引学生进入课堂学习状态，同时直观地让学生对桑叶和蚕宝宝有初步的认识。

教师拿着一片桑叶和几只蚕宝宝走进教室，向学生展示并提问：“同学们，看老师带来了什么？你们认识它们吗？”引导学生观察桑叶和蚕宝宝的样子。然后播放一段蚕宝宝吃桑叶的视频，让学生更直观地感受它们的动态。提问学生：“蚕宝宝吃桑叶的样子有趣吗？你们想不想把它们画下来？”从而引出课题“桑叶和蚕宝宝”。

2.观察桑叶

设计意图：让学生仔细观察桑叶的特征，为后续的绘画表现打下基础，培养学生的观察力和对细节的把握能力。

教师将桑叶分发给学生，让学生近距离观察桑叶的形状、颜色和纹理。提问学生：“桑叶是什么形状的？像什么？它的颜色是怎样的？上面有什么样的纹理？”引导学生用手触摸桑叶，感受其质感。然后教师在黑板上用简单的线条画出桑叶的形状，讲解如何用线条表现桑叶的轮廓和纹理。

3.观察蚕宝宝

设计意图：引导学生观察蚕宝宝的形态和动态，了解其生活习性，激发学生的创作灵感，培养学生对生命的观察和热爱。

教师把蚕宝宝放在展示台上，让学生分组观察蚕宝宝的身体结构、颜色以及它的爬行、吃桑叶等动态。提问学生：“蚕宝宝的身体由哪些部分组成？它是怎么爬行的？吃桑叶时的动作是怎样的？”教师通过简单的示范，用线条画出蚕宝宝的基本形态，让学生了解如何用图形组合来表现蚕宝宝。

4.欣赏作品

设计意图：通过欣赏不同形式的以桑叶和蚕宝宝为主题的作品，拓宽学生的视野，让学生了解不同的表现手法和艺术风格，启发学生的创作思路。

教师展示一些儿童画、水墨画、剪纸等不同形式的关于桑叶和蚕宝宝的作品，引导学生观察作品中是如何表现桑叶和蚕宝宝的形态、色彩以及画面构图的。提问学生：“你喜欢哪一幅作品？为什么？这幅作品中的桑叶和蚕宝宝有什么特别之处？画家是怎么安排画面的？”让学生从作品中汲取灵感，思考自己想要创作的画面内容。

5.教师示范

设计意图：教师亲自示范绘画过程，为学生提供具体的操作方法和步骤，