Unit 5 A healthy lifestyle大单元整体教学分析新牛津译林版2024七上.docx

单元整体教学设计

学科

英语

年级

七年级上册

使用教材

译林版（2024版）

教材页数

P56-P67

单元名称

Unit5Ahealthylifestyle

单元主题及主要内容分析

主题范畴：人与自我

主题群：生活与健康

子主题：健康的生活方式

单元话题：食物、运动、睡眠等与健康生活方式的关系

主题意义：通过学习本单元，学生能够了解不同的生活方式对健康的影响，学会描述自己的生活方式，并思考如何养成健康的生活方式，培养健康意识和良好的生活习惯。

以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：

表一：单元教学内容

语篇标题

语篇类型（技能）

语篇内容

语篇主题意义

一

Allkindsoffood-B(P57)

对话（听说课）

Millie和Daniel在讨论他们喜欢的食物。

引出食物与健康的话题，让学生了解不同食物对健康的益处，同时展示了学生之间关于食物喜好的交流方式。

二

ReadingWhatweeatandhoweat

(P58)

记叙文(阅读课)

Kitty和Daniel描述自己的生活方式。

通过对比Kitty和Daniel不同的生活方式，使学生深刻认识到健康生活方式和不健康生活方式的特点，强调健康生活方式对保持健康和活力的重要性。

三

ReadingC（P60）

记叙文（阅读课）

Daniel阐述自己的生活方式有点不健康，需要改变。

进一步深入探讨不健康生活方式的具体表现以及如何改善，引导学生思考自己的生活方式，培养健康意识。

四

GrammarA(P62)

对话（语法课）

Millie和Simon在讨论班级聚会需要的食物。

从实际生活场景（班级聚会）出发，引导学生思考如何选择健康的食物，将健康生活方式的理念应用到不同情境中。

五

Integration

MylifestyleB(P64)

采访（综合课）

关于Benny的问卷调查，调查Benny的生活习惯。

以Benny作为个体案例进行调查，展示了不同人在生活习惯上的差异。每个学生都有自己独特的生活方式，这种个体差异可以让学生明白健康生活方式并不是千篇一律的标准模式，而是可以根据个人情况进行调整和优化的。

六

IntegrationB（P65）

对话（读写课）

Mike和Simon介绍自己的早餐，两人都强调早餐是很重要的一餐，能提供能量。

聚焦早餐这一重要的饮食环节，展示不同学生的早餐选择，强调早餐对健康的重要性以及食物的多样性。

六

IntegrationD2（P66）

说明文（综合课）

Amy介绍自己的健康生活方式。

提供一个健康生活方式的具体案例，让学生了解健康生活方式在日常生活中的具体体现，包括饮食、运动和睡眠等方面的合理安排，为学生树立榜样。

表二：单元大观念：

主题大观念

主题大观念

小观念1：

了解不同食物对健康的益处。

小观念2:

了解不同的生活方式

小观念3：

宣扬健康的生活方式

单元大观念：

学生通过学习本单元，能够认识到健康生活方式的价值，并努力养成健康的生活习惯。

输出：

在论坛上发表一篇介绍自己健康生活方式的短文，包括饮食、运动、睡眠等方面的内容，劝导人们养成健康的生活习惯。

输出：

制作思维导图，概括Kitty和Daniel的生活方式特点，以及健康和不健康生活方式的差异。

输出：

写一篇关于自己生活方式的反思日记，记录自己的思考和成长过程。

Welcometotheunit-Allkindsoffood

了解蔬菜、水果、肉类、饮料和小吃等不同类别的食物。

Reading

Lifestyle:healthyornot?

谈论健康和不健康生活方式的差异。

Integration-A-D3

了解自己和同学的生活方式，分析自己的生活习惯是否健康。

输出：

模仿Millie和Daniel的对话，使用所学的表达句型

与同桌进行交流，谈论自己喜欢的食物。

核心素养的综合表现：

学生意识到不同人有不同的生活方式，有些是健康的，有些是不健康的，并且了解健康生活方式的重要性，如充足的睡眠、合理的饮食和适量的运动。强调健康生活方式对个人身心健康的重要性，包括合理的饮食、适量的运动、充足的睡眠和良好的心态等。

语言大观念

语言大观念

小观念1：

围绕语义整合性学习词汇和表达方式。

小观念2：

理解和认识健康生活的习惯，以及如何在日常生活中养成健康生活方式。

介绍不同的饮食，运动，睡眠习惯。

描述方式

语篇结构

介绍生活习惯

1.描述饮食

breakfast；lunch；dinner；aftermeal

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