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七年级数学说课稿

七年级数学说课稿1

1、说教材

1．1教材的地位与作用

平行线的判定（1）这节课是浙教版八年级上册第一章平行线第2节的第1课时内容，它是继“同位角、内错角、同象同角”即三线八角内容之后学习的又一个重要知识，它是继续学习平行线的其它判定的奠基知识，更是今后学习与平行线有关的几何知识的基础。因此这节内容在七~九年级这一学段的数学知识中具有很重要的地位。

通过这一节内容的学习可以培养学生动手操作，主动探究及合作交流的能力。通过结合展示知识的发生发展过程，鼓励学生思考、归纳总结，从而培养学生良好的学习习惯和思维品质。

1．2教材的重点、难点

因为平行线的判定方法“同位角相等两直线平行”是平行线其它判定的重要依据，所以它是这节课的教学重点。由于例1判定两直线平行时需将已知条件作适当的转化，说理过程要求有条理地表示，这在学生学习“证明”之前，学生这方面的能力还比较薄弱，所以我把例1定为本节的教学难点。

2、说目标

2．1知识目标：理解平行线的判定方法1：同位角相等两直线平行，并学会运用这一判定方法进行简单的几何推理：

2．2能力目标：通过“同位角相等、两直线平行”这一判定方法的发现过程的教学，培养学生动手实验操作能力，小组合作学习能力，归纳分析能力。通过这一判定方法运用进一步培养学生的逻辑思维和推理能力。

2．3情感目标：体会用实验的方法得出几何性质（规律）的重要性与合理性。进一步

培养学生积极参与主动探索的良好学习习惯和思维品质。

这样确定教学目标期依据是：

第一，判定方法的得到必须有一个实验操作，归纳过程，在这个过程中去揭示知识的内在联系，强化知识体系形成学生自己的认知结构。

第二，这样的教学符合学生认识事物的规律，学生学习的认识过程和人类获取知识的过程基本相同，需要从具体到抽象，从感性上升到理性的循序渐进的过程。著名西方教育家布鲁纳认为“探索是数学教学的生命线”所以组织学生探索知识的过程，可以突出学生是认识的主体，也有利于教师的角色转化，教师应是课堂教学的组织者、引导者与合作者。

3、说教法、学法

3．1教法

根据学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动，所以我采用了①探索性教学，以引导学生主动地探索。②综合性教学，把探索到的本质特征用概括地语言形成判定方法，从而使感性认识上升到理性认识。③实践性教学，给学生动手、动脑的机会等。

3．2学法指导

（1）乐学，在整个学习过程中，让学生保持强烈的好奇心和求知欲，不断强化他们的创新意识，全身心地投入学习中去，成为学习的主人。

（2）学会：通过新知的学习，让学生学会新知在新的情境下如何应用，从而逐步完善其认知结构。

（3）会学：通过学生的亲身参与，更进一步体会到动手实践自主探索，合作交流是学习数学其它知识的重要方式。

4、说教学过程

4．1实验操作，探索新知

心理学研究表明，当学生明确了学习的`目的和意义时，就会对学习内容产生浓厚的

兴趣，创设问题情境，实验操作激发了学生的创新意识、营造了良好的课堂氛围。

问题情境：已知直线和直线外一点P，过点P画直线的平行线：

有哪些步骤，学生根据以下平行线的画法，边画边回答：

①落②靠③推④画

提问：⑴怎样用语言叙述上面抽象出来的图形（直线；被AB所截）

⑵画图过程中，什么角始终保持相等？（∠1=∠2）

⑶它们是一对什么角？（同位角）

⑷直线、的位置关系如何？（∥）

⑸可以叙述为：∵∠1=∠2∴∥

4．2交流归纳，揭示新知

⑴让学生讨论交流，上面叙述的条件与结论，要求学生用简练的语言表达。

目的：学生在教师的启发引导下积极地参与到观察对象的关键特征，寻求平行线的判定方法的发生过程的探索活动中去，主动地学习，积极地思考，把自己观察归纳出的结论与同学交流，加强同学间的合作与交流。为学生主动学习提供了时间与空间。

⑵请一个同学代表回答，其他同学进行修改与补充，学生在归纳过程中难免有不当之处，有不完整之处，教师应先肯定学生的创新结果，给予积极的评价，再作适当好的进行修正，得出结论：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。简单地说：同位角相等，两直线平行。

目的：使学生的认识从感情阶段上升到理性阶段。

4．3讨论质疑，突出重点

提问：⑴现在要判定两条直线平行，关键要找什么条件成立？（同位角相等）

⑵那么，同位角在怎样的几何图形中才会出现？（

两条直线被第三条直线所截，即“三线八角”）

目的：强化判定方法的大前提及提设条件，以突出本节教学内容的重点。

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