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人教版数学五年级下册同分母分数加减优秀教案３篇

〖人教版数学五年级下册同分母分数加减优秀教案第【1】篇〗

教学目标：

1、使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正

确计算异分母分数的加、减法。

2、使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减法的过

程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。

教学重难点：能正确计算异分母分数的加、减法。

教学过程：

一、学习例1

1、读题列式

2、探究计算

（1）提出问题：以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异

分母分数的加法该怎样计算呢？

（2）指导分小组*作：折一折，涂一涂，分别表示出1/2和

1/4，再看看1/2和1/4相加的和是多少。

交流：你能根据*作的情况说出1/2加1/4的得数是多少吗？

追问：你是怎样看出1/2加1/4的得数是3/4的？把涂*部分看

作3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？想一想，计算1/2+1/4

时，先要做什么？

明确：计算1/2+1/4时，先要把1/2和1/4通分，把它们转化

成同分母的分数。

（3）按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。

交流学生填空、计算的情况。

讨论：把1/2和1/4转化成同分母分数的过程应用了什么知识？

（分数的基本*质）怎样应用分数的基本*质计算异分母分数加法的？

（通分）

二、学习“试一试”

1、提出要求，让学生*进行计算

2、学生完成计算后，组织讨论：

（1）例题学习的是异分母分数的加法，5/6-1/3是计算异分母

分数的--（减法）（在已经板书的“异分母分数的加法”后添上“和

减法”，完成课题的板书）

（2）计算5/6-1/3时，先要做什么？想一想，通分的目的是什

么？5/6-1/3的得数是多少？作为得数3/6和1/2，哪个更简洁？应

用什么方法可以使3/6化成1/2？

指出：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。

（3）你是怎样计算1-4/9的？怎样想到把1转化成9/9的？

指出：计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化

成与减数同分母的假分数。

3、提出：你会验算上面的两道题吗？你打算怎样验算？

交流后：让学生各自验算，确定上面两道题的计算结果。

4、引导学生总结异分母分数加、减法的计算方法。

（1）提出要求：计算异分母分数加、减法要注意什么？

（2）在学生充分交流的基础上，明确：计算异分母分数加、减

法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算结果能

约分的要约成最简分数；计算后要自觉进行验算。

三、做“练一练”

1、学生按要求*计算，并验算。

2、重点讨论7/12+1/4的计算过程，提醒学生把计算结果约成

最简分数。

四、做练习十四的第1-4题

1、做第1题

学生按要求涂*，并写出得数。

要求学生结合图形解释：为什么1/5+3/5等于4/5？1/4+3/8等

于5/8？

明确：分数单位相同的分数可以直接相加；而分数单位不同的

分数，由于不能直接相加，所以先要把它们转化成相同单位的分数，

也就是要先通分，再相加。

2、做第2题

明确：计算异分母分数的加、减法，都要先通分，再分别按照

同分母分数加、减法的计算方法进行计算；计算结果能约分的，要

约成最简分数。

3、做第3、4题

指名读题后，要求学生*列式计算。学生解答后，指名说说自己

思考和计算的过程。其中第4题提醒学生根据要求的问题正确选择

条件。

五、全课总结

这节课学习的是什么内容？你能把计算异分母分数加、减法的

经验和体会说给其他同学听听吗？

〖人教版数学五年级下册同分母分数加减优秀教案第【2】篇〗

同分母分数加减法

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五

年级下册104—106页。

教学目标：

1．理解分数加、减法的含义，掌握同分母分数加、减法计算方

法，并能正确地进行计算。

2．能与他人交流自己