六年级英语下册 Unit 3 Where did you go Part B第四课时说课稿2 人教PEP版.docx

六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartB第四课时说课稿2人教PEP版

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设计意图

本节课的设计意图在于通过Unit3WheredidyougoPartB第四课时的学习，让学生能够在实际语境中运用过去时态描述过去的经历和活动。通过丰富的听力、口语及写作活动，帮助学生巩固并掌握本单元的核心词汇和句型，同时培养他们的语言运用能力和跨文化交流意识。教学内容与生活实际紧密结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际应用能力。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用过去时态描述过去发生的活动，并能够听懂并参与关于过去经历的对话。

2.文化意识：学生能够了解并尊重不同文化背景下人们度假方式和生活习惯的差异。

3.思维品质：鼓励学生通过对比和分析，培养批判性思维，提升对英语语言规律的认识。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组讨论和实践活动提高解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和时态，能够用一般现在时描述日常活动，对过去时态有初步的了解。

2.六年级的学生对英语学习充满兴趣，具备一定的听说能力，喜欢通过游戏和互动来学习。他们在合作学习中表现出较高的参与度，但个别学生可能更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对过去时态的准确运用，如动词的不规则变化；在真实语境中灵活运用所学语言进行交流；以及在听力和口语活动中准确理解和使用过去时态描述过去的事件。此外，部分学生可能在词汇记忆和语言输出上存在障碍。

教学方法与策略

本节课将采用任务型教学法，结合讲授、小组讨论和角色扮演等多种教学方法。首先，通过讲授引入过去时态的用法，然后设计小组讨论活动，让学生在小组内分享自己的假期经历，并用过去时态进行描述。此外，通过角色扮演活动，模拟真实的交流场景，让学生在实践中运用所学。在教学媒体方面，将使用PPT展示关键词汇和句型，以及使用录音机播放真实语言材料，增强学生的听力和口语实践。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段同学们去旅游的短视频，让学生观察并描述视频中的活动。

2.提出问题：教师提问：“你们在视频中看到了什么？他们做了什么？”引导学生用英语回答。

3.激发兴趣：教师进一步提问：“你们有没有类似的经历？你们假期都去了哪里？”鼓励学生分享自己的假期经历。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师介绍过去时态的概念，并通过PPT展示关键词汇和句型。

2.教师通过示例句，讲解过去时态的构成和用法。

3.教师邀请几名学生上台，根据提示卡片用过去时态描述一个活动。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分为小组，用过去时态相互描述假期经历，教师巡回指导。

2.角色扮演：学生两两分组，模拟对话，用过去时态讨论假期活动。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.教师提问：“你们在小组活动中遇到了什么困难？”引导学生讨论并解答。

2.教师提问：“你们认为过去时态在日常交流中有什么作用？”引导学生思考并回答。

3.教师提问：“你们如何运用过去时态描述自己的假期经历？”鼓励学生分享自己的思考和经验。

五、创新环节（5分钟）

1.教师设计一个小游戏，如“过去时态接龙”，让学生在游戏中练习过去时态。

2.教师邀请学生上台展示自己的游戏成果，并进行评价和反馈。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调过去时态的重要性和应用场景。

2.教师布置作业：让学生用过去时态写一篇关于自己假期经历的短文，并在下节课分享。

七、教学反思（不计入用时）

1.教师反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够正确运用过去时态描述过去发生的活动，掌握了一般过去时的动词变化规则，如规则动词加-ed，不规则动词的特殊变化等。

2.学生通过小组讨论和角色扮演活动，提高了用英语进行真实交流的能力，能够在实际语境中自然地使用过去时态。

3.学生在听力和口语练习中，能够理解并回应关于过去经历的对话，增强了听力理解和口语表达能力。

4.学生通过分享个人假期经历，加深了对文化差异的认识，理解了不同文化背景下人们度假习惯的差异。

5.学生在巩固练习环节中，通过游戏和写作活动，提高了词汇记忆和使用能力，能够灵活运用本节课所学的核心词汇。

6.学生在学习过程中，通过师生互动和同伴互助，培养了合作学习的能力，学会了在团队中交流想法和解决问题。

7.学生在学习后，能够独立完成关于过去时态