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小学英语与综合实践融合教学的研究优秀获奖科研论文

摘要：本课题以《广州版小学英语第五册上册》Module5Unit10“DifferentTastes”课文为例，进行小学英语学科与综合实践学科的融合教学研究。以介绍中西方七种不同菜系为主题，要求学生以小组合作方式调查不同菜系的菜式特点，并在课堂上分享小组调查成果。学生在小组合作中通过课外调查、课内分享的方式，了解到中西方菜系特色和饮食文化，有利于提高学生学习能力和用英语连贯表达的能力，促进学生养成良好的饮食习惯。本课题改变过去的传统、单一的授课模式，将综合实践的教学理念和教学方法融入英语教学，从确定主题、制定目标、设计任务、整合資源、规划课时、落实评价等方面关注综合实践活动的设计与实施，尝试以小组合作方式渗透实践意识和进行实践活动，从而达到“在运用中学习”的研究和实践目的。

关键词：小学英语综合实践中西方饮食文化小组合作学习

一、研究的意义和内容

1.研究背景和意义

在当下新课改的大背景下，英语教学逐渐形成多元化模式，传统、单一的模式已不能满足新课改的要求。龚亚夫在《英语教育的价值与基础英语教育的改革》中解读英语核心素养，并指出中小学英语教育应改变单纯以语言运用能力为核心的目标，设计多元的目标，如“社会文化目标”“思维认知目标”和“语言交流目标”，把语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值。在该背景下，课题研究团队试图在英语课堂中开展综合实践教学活动，在活动中尝试运用全新的教学理念和思维，突出了“教学做合一”的宗旨。通过对学生学习成果的评价，有助于锻炼他们的团队合作能力、提升人文素养，激励学生在良好的语言环境下发展语言综合运用能力，为学生的终身外语学习能力发展打下基础。

2.研究内容

本课题研究内容选自《广州版小学英语五年级上册》Module5，本模块的话题是“FoodsWeNeed”，在Unit9中学生已掌握了相关的食物单词和表达对不同食物的喜好和原因的句型，Unit10“DifferentTastes”一课主要让学生初步了解中西方国家的不同饮食习惯和中国不同地区的不同口味。开展探究各国美食和美食文化的活动，是丰富课堂的组织形式之一。

二、研究方法和过程

1.研究方法

（1）文献研究法

了解国内外相似或相同领域的研究现状，为研究找准切入点，并进行有益借鉴，为课题研究工作的有效开展做好理论基础。

（2）课堂观察法

在小学英语和综合实践的融合教学的实践过程中，通过组织各项活动，观察各学生的实践意识、实践行为、综合运用英语语言能力的变化，不断完善小学英语教学和综合实践课堂的融合教学模式。

2.个案研究法

通过个案研究，发现小学英语教学和综合实践课堂的融合教学，对班级整体的英语水平、学生兴趣和学生各项能力发展的影响。在研究中采用矫正与培养相结合的措施，获得相关资料和反馈。

3.研究过程

（1）课前准备

①确定主题。选定课题为“小学英语与综合实践融合教学的研究——以《广州版小学英语五年级上册》Module5Unit10‘DifferentTastes为例”;

②参加培训。课题组申报省小课题，参加小课题的开题与结题培训。

③观摩学习。在一师一优课等网站观摩英语与综合实践教育融合的优秀课例;

④集体备课。课题组组织成员进行多次集体备课：备教材、备学生、备教法、备教案、备课件、备教具和练习。

（2）学生分组情况

现代教育理论指出，教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。小组合作共同学习，对促进学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极的意义，也是激发学生自主学习能动性的有效的途径之一。因此，在本次Unit10“DifferentTastes”的英语课堂教学中，我们采用了小组合作学习的模式，将小组合作延伸至课堂之外，增加课堂教学的厚度。本次课题研究的上课班级为本校五年（7）班，该班共37人，按课本中所涉的七个菜系进行分组，每个小组5-6人。根据授课教师对学生的学习和能力的了解，先定好7个负责组长，后在班上公开自由选择（组长与组员之间的互相选择），最后匹配小组成功。

在上课之前，授课教师给各小组布置了任务，具体包括：小组合作复习Unit10;组长负责安排组内成员的分工、调查收集该菜系中名菜、英文菜名、著名菜馆介绍等;小组合作制作PPT汇报调查结果，动手制作一至两道该菜系名菜，上课当天携带回校展示、

分享。

（3）课堂展示