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部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第一章第一节《细

胞生活的环境》优质说课稿

今天我说课的内容是人教版高中生物选择性必修一《稳态与调

节》的第一章第一节《细胞生活的环境》。第一章内容是《稳态与调

节》模块的开篇章节，具有统领全书的作用。让学生在开始本模块的

学习时，就明白什么是稳态，理解稳态的重要意义，并对稳态调节机

制形成初步认识，能够为本模块后续章节的学习奠定基础。《细胞生

活的环境》是本章第1节，聚焦在内环境的概念上，为全章教学打基

础。为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和

核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程

等方面进行说课。

一、说课程标准。

本节落实了课标中的“1.1内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，

机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。1.1.1说明血浆、组

织液和淋巴等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境。

1.1.2阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物

质交换，同时也参与内环境的形成和维持。1.1.3简述机体通过呼吸、

消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换。”这三条内

容要求。为达成上述目标，课标在“教学提示”中列出了一些需要开

展的活动。通过学习，学生应该能够运用图示和模型等方法，表征并

阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质

交换。

二、教材分析。

本节内容通过问题探讨引出体内细胞的生活环境，接着说明血浆、组

织液和淋巴液如何有机联系构成内环境，使学生形成对内环境的初步

认识;然后深人分析细胞外液成分并说明其理化性质，以加深学生对

内环境的微观认识;最后说明细胞如何通过内环境与外界环境进行物

质交换，加深学生对内环境媒介作用的认识和理解。这一由现象到本

质、层层递进的编写思路，不仅符合学科知识的内在逻辑，也符合概

念学习的一般规律，有利于学生建立内环境的概念。

三、说教学目标和核心素养。

（一）教学目标

1.说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存

的内环境;说明内环境的理化性质。

2.阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交

换，同时也参与内环境的形成和维持。

3.运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环

境并与外界环境进行物质交换。

（二）核心素养

1.生命观念：通过本节教学，让学生知道稳态是生命系统的特征，可

以帮助学生在细胞水平的基础上，进一步认同生命的系统观和稳态与

平衡观，并以此指导分析生命现象。基于机体细胞通过内环境与外界

环境实现物质交换的理解，认同生命系统的开放性。

2.科学思维：本节教材的科学思维训练主要体现在“问题探讨”“思

考•讨论”以及相关习题中。通过比较草履虫与血细胞生活环境的异

同的实例体现了比较、分类、分析等思维方法。绘制血浆、组织液和

淋巴液的关系模式图，用简单示意图表示内环境与外界环境的物质交

换的关系等任务，有利于发展学生建模思维。

3.科学探究：通过“问题探讨”“思考•讨论”等环节教学，培养学生

科学探究精神。

四、说教学重难点。

1.教学重点

(1)内环境的组成及其理化性质。

(2)内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点

(1)内环境的组成及其理化性质。

(2)内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

五、学情分析。

通过必修一、二的学习，学生已经掌握了物学的基础知识。本册教材

是要在此基础上，深入学习内环境的概念、组成及其理化性质。本模

块的主题是个体水平的稳态与调节，内容比较抽象。教学中，教师应

积极组织学生开展相关活动，帮助学生理解和掌握知识，提高运用知

识解决实际问题的能力。学生学习有一定困难，教学时要结合学生的

生活经验。

六、说教学方法。

根据以上分析，特采取以下教学方法：

1.教法：启发式、激趣法。

2.学法：自主探究、小组合作法、讨论交流法

七、教学准备。

多媒体课件、搜集资料。

八、说教学过程。

我的教学设计分为以下几个环节。

环节一：问题导入。

1.问题探讨

（1）师：在初中的生物学课上，你曾观察过多种动物细胞的装片。

右侧的两图片你一定还有印象。（图片见教材）

（2）生讨论：

①图1和图2所示的各是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境

中？尝试说出它们生活环境的异同。

提示：图1所示的是人血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图

2所示的是单细胞动物草履虫。血细胞生活在血浆中，草履虫直接生