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浅析语言教学中如何处理好语言与

文化的关系

学习任何一门外语，都不仅要掌握语音

是、语法、词汇和习语，而且还要知道和熟

识使用该语种的人如何看待事物，如何观察

世界；要了解他们如何用他们的语言来反映

他们的思想、习惯和行为，更要了解他们社

会的文化。语言是文化的一部分，并对文化

起着重要作用，它们之间互相影响、互相作

用；理解语言必须了解文化，理解文化必须

了解语言。

我们学习应用外语，目的是为了交际，

并且是跨文化的交际，故此必然涉及不同的

习俗文化、不同的世界观、人生观；不同的

思维方式、行为方式和生活方式；以及不

同的政治信仰和宗教信仰等。我们所指的文

化，并不单纯是狭义上所指的文学、音乐、

美术等，而更广义上所指的：一个社会所具

有的独特的信仰、习俗、制度、目标和技术

的总模式。所以在跨文化的交往中，没有这

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些的深入认识，只局限地以自己母语文化中

所形成的各种思维方式、行为方式，习俗观

和世界观去和外国人进行交往，必然会形成

不同文化观念在某个话题或论点方面的冲

突和不快。

在初中阶段的英语教学中，英语教学工

作者更多地强调了

“听”“说”“读”“写”四大技能的培

养及素质教育在教材的安排和教学时间的

分配上，忽略了英语文化的进一步的学习、

了解和渗透。同时，作为素质教育，我们在

语言教学中，应尽量多地全方位体现该语言

范畴的文化现象、文化特征。虽然对事物的

理解受到年龄、职业、信仰、思维等影响，

但对于初中学生来说，他们应该可以理解在

欧美国家最常用的成语、谚语、格言和典故。

这些内容在教材中安排得并不多，尽管有

“Afriendinneedisafriendindeed”“Ana

ppleadaykeepsthedoctoraway”……但我

认为仍不足够，英语文化中，常用的谚语还

很多，而适合初中学生年龄认知的谚语也很

多，如：

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“Outofsight,outofmind”“Leastsaid,s

oonermended”“Pennywise,poundfoolish

”。

典故，在第一套人教版教材中，初中英

语第五册曾有过的故事，简单涉及了所罗门

这位智慧之王的故事，但这类的典故并不多

见。根据年龄与接受力的因素，我认为可以

适当增加多几个常见于西方文化中的典故

文章作为了解和阅读材料的，如

ThegardenofEden,Noah’sark,Thetowerof

Babel,Achilles’，heel等。另外，在英语

中，颜色的运用，特别在语言中作比喻和联

想的运用是较为广泛的。我们在教材中见得

也不多，如

thegreenhouse,theWhiteHouse,inblackan

d

而受年龄和思维深度、心理因素的制约，

委婉语、禁忌语和英语文体等在初中教材中

极少出现是较正常的。在跨文化交往中，怎

样才是有礼貌、怎样用适应的谦辞和敬辞同

样很重要。虽然在教材中有出现，但仍要补