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信息化背景下基于科教融合的“三位一体”实验

教学体系促进创新型人才培养

文|张紫娟闫秀娟李伟张娟李中华张振强（通讯作者）

摘要：高等教育信息化是通过多媒体等信息化手段整合高校资源，在高校教学与科研有机融合的过程中，利用信息化

媒介为科研教学改革助力。随着信息化技术的日新月异，科教融合又将面临新的问题和挑战。高等学校的本质工作是

教书育人，在信息化背景下建设高效的科教融合“三位一体”实验教学体系，通过科研与教学有机结合推进创新型人

才培养，使教学不仅可以传授知识，同时为科研奠定基础，促进科研成果转化为教学资源，有力的对原有教学内容进

行补充和更新，从而为培养多元化综合型高校大学生提供思路和借鉴。

关键词：教育信息化；科教融合；“三位一体”教学体系；创新型人才培养

随着时代发展的日新月异，多媒体、数字化，智识，同时为科研奠定基础，如何促进科研成果转化为

能化以及互联网等信息化手段逐步贯穿于高等教育的教学资源，有力的对原有教学内容进行补充和更新，

科研与教学[1]。面对知识大爆炸时代浪潮等新型教育从而为培养多元化综合型高校大学生提供思路和借鉴

手段对传统教学模式产生的巨大冲击，如何合理地将是本文阐述的主要目标。

科研与教学，实践与理论进行合理的融合，如何设定一、我校科教融合的现状和存在的问题

科学合理的多元化培养目标和途径，都是高校教师亟对于实验和理论相结合的医学院校，实验教学是

待深入思考的问题。对理论教学的验证性提升，对培养大学生创新思维具

高等教育的两大核心论点是教学与科研。教育教有至关重要的作用。随着中医药在国际范围内的广泛

学的目的是通过课堂讲授为大学生传授最基础的理论认可，我校作为最具中国特色的中医药大学，培养具

知识，科学研究是大学生在已有理论基础的前提下，有一定理论基础和实验操作技能，并且具备初步设计

通过实验实践对理论知识验证的同时进行新知识的发性科研思维的综合性中医药人才越来越得到各级政府

现和传播，是学生对科学前言知识与理论教学的融会部门的重视。

贯通。高等教育的核心应自始至终要为两大功能服务。经典的中医药教学采取大班授课加小班实验教学

因此，将科研和教学进行有机结合，实现相互促进的相结合的模式，实验内容以经典的验证性实验内容为

良性循环，促进二者共同提升，对高等教育的发展具主，课堂内容设置紧扣书本知识，传统单一，无法满

有决定性的意义[2]。但目前许多高校科研与教学关系足现代化思想指导下具有发散性思维的新一代大学生

处于一种非此即彼的状态，科教融合仍是一个世界性对知识体系的渴求。因此，我校自2006年起陆续开展

的难题[3]。随着信息化手段运用于高校科研和教学的以培养学生实际动手操作能力为主的《医学实验基本

方方面面，科教融合又将面临新的问题和挑战[4]。高操作技能》以及培养学生思维开发为主的《医学综合

等学校的本质工作是教书育人，因此，不同于同样进设计性实验》均取得良好效果。但以提高学生创新思

行科学研究的科研院所，高校的科学研究归根结底是维和创新意识为主的《创新性研究实验》，从而引导

为了培养具有创新精神的人才，大学中的各项工作都大学生更多的参与研究性学习和创新性实验计划项目

应围绕着人才培养来进行。创新型人才的培养是国家(如大创项目，互联网+大学生挑战杯)、学生科研等

科技发展的需要，是全社会的共同需求，同时也是学“三位一体”的开创