《灯》公开课一等奖创新教学设计-【中职专用】高一语文(高教版2023-2024-基础模块上册).docxVIP

《灯》公开课一等奖创新教学设计-【中职专用】高一语文（高教版2023-2024-基础模块上册）

《灯》教学设计

教学目标：

1.理解以“灯为线索组织材料，形散而神不散的特点。

2.把握本文托物言志的写作风格。

3.体会作者寄寓文中的思想感情，即在抗战最艰苦时期唤起全国人民的希望。

教学重点：

1.象征手法的运用；理解“灯”内涵升华过程。

教学难点：

1.把握本文虚实结合，蕴含的象征意义，体会作者托物言志的思想感情。

课时安排：一课时

课前准备：

1.预习课文，扫清文字障碍；

2.划出写“灯的语句，归类；

3.完成整体思路的疏通（作者思想感情的变化，如何变化，划分段落结构，结合“灯”的象征意义，概括大意）

教学过程：

一、新课导入

出示灯的图片，说说你想到了什么（光明、方向），引入本文。

二、作者及背景介绍

1.作者介绍（视频介绍、归纳概括要点）

巴金，原名李尧棠，1904年出生于四川成都，现代著名作家。1923年，受“五四新思想影响，冲破封建家庭的樊笼，到上海、南京求学。1927年至1928年旅居巴黎，创作并出版了其处女作《灭亡》。回国后陆续出版了《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《寒夜》和《憩园》等著名小说。此外还有散文集《生之忏悔》、《旅途随笔》、《静夜的悲剧》等。十年浩劫后，于1978年起，陆续出版《随想录》。巴金于2005年10月17日在上海逝世。巴金的小说具有强烈的反封建精神；其散文洋溢着渴望自由、追求光明的热情。

2.背景介绍

1941年，日本帝国主义已经占领中国大部分国土，抗日战争已经进入相持阶段，日本侵略者用软硬兼施的手段，对中国有关抗日力量进行威逼利诱，国、共、日、汪构成了十分复杂的关系，中国的抗战前途，在许多人看来，云山雾罩、扑朔迷离，亡国的消极论调一浪高过一浪。然而，有着强烈爱国情感的作家巴金面对这样的时代风云,从来就没有放下手中战斗的笔杆。1941年9月，巴金从昆明转到桂林，一直住到第二年二月。在这半年时间里，“生命的毁灭、房屋的焚烧、人民的受苦，我看得太多了！但是这一切是不是就把中国人民吓倒了呢？是不是就把中国的知识分子吓倒了呢？当然没有。”因此，“正义的最后胜利的信念，燃烧在人民的心中，光明与黑暗的决战必将到来。作者在散文中借“灯”这一极其普通的事物，寄托着自己对光明的赞美和向往，表明了光明必将驱散黑暗、中国人民必将最后战胜日本侵略者的执著信念。

三、初读感知。

1.读准字音。

噩è梦窒zhì闷回溯sù梦寐mèi徘pái徊huái

摸mō索殉xùn情喧xuān闹

2.感知文章主要内容

（1）按段落理清线索。

（一）1-4眼前灯

（二）5回忆灯

（三）6-8眼前灯

（四）9-11联想灯

（五）12回忆灯

（六）13眼前灯

（2）划分层次概括大意。

第一部分（第1-4自然段）：从噩梦中惊醒，看到黑夜中的几点灯光（“眼前）。

第二部分（第5-8自然段）：从眼前的灯光引起回忆，赞美灯光给人以勇气和温暖，指明行进方向（“回忆”——切身的经历、体会）

第三部分（第9-12自然段）：讲述有关灯光的传说与友人的故事，进一步揭示灯光的象征意义（“联想——域外的传说、朋友的经历）。

第四部分（第13自然段）：坚信“灯光是不会灭的”，完成了由“窒闷到“微笑”的感情转变。（结束了“回忆、联想”，再次写“眼前”——“对着山那边微笑了）。

（3）梳理文章的行文思路。

第13自然段终点——微笑

四、品读感悟

1.再读文章、说说文中出现了哪些“灯”。

（1）平房里射出的几点灯光

（2）风雪夜行人见到的豆大的光

（3）哈里希岛上的长夜孤灯

（4）女教士希洛点燃的火炬

（5）陌生人家桌上的油灯

2.讨论灯光的作用。

⑴能给人以温暖，明亮的灯；

⑵能给人指路的灯；

⑶能给人希望的生命之灯。

3.知识链接。

（1）哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。

【相关资料】欧洲古代传说中的爱尔克，爱尔克和弟弟相依为命，住在哈里希岛