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第24课《石壕吏》一等奖创新教学设计

《石壕吏》教学设计

【教学目标】

1.诵读诗歌，感受古体诗句式、用韵等特点及本文构思之巧。

2.结合注释，理解诗中描述的社会现实，体会作者复杂的情感心理。

3.思辨战争，培养珍爱和平、关心民生疾苦的崇高情怀。

【教学重难点】

重点：理解诗中描述的社会现实，体会作者的复杂情感，把握构思之巧。

难点：思辨爱国与爱民产生的矛盾冲突，激发关心民生疾苦、珍爱和平的思想。

【教学过程】

一、对比导入，激疑问

同学们好，今天我们学习《石壕吏》。“吏”，官府中小管或差役。“石壕吏”即石壕村的差役。老师在上学的时候就学过这首诗，今天和同学们再次学习，老师从中读出了和以往不一样的东西。不知道同学们是否能读得出来？

二、朗读诗歌，读出情境

要求：通过这个环节的学习，学生能够读准字音，读出节奏，复述诗歌大意。

屏显：

暮投/石壕村，有吏/夜/捉人。老翁/逾墙/走，老妇/出门/看。

吏呼/一何/怒！妇啼/一何/苦！

听妇/前/致词：三男/邺城/戍。一男/附书/至，二男/新/战死。存者/且/偷生，死者/长已矣！室中/更/无人，惟有/乳下/孙。有孙/母/未去，出入/无/完裙。老妪/力/虽衰，请从/吏/夜归，急应/河阳/役，犹得/备/晨炊。

夜久/语声/绝，如闻/泣/幽咽。天明/登/前途，独与/老翁/别。

1.齐读

2.听吟诵和跟着吟诵读

3.有几句诗中有一些不常见或者古今异义的字，你能根据以往所学或者诗歌具体情境猜测含义吗？

（1）老翁逾墙走：逾：越过；翻过。走：跑，这里指逃跑。

（2）吏呼一何怒：怒：恼怒，凶猛，粗暴，这里指凶狠。

（3）妇啼一何苦：苦：凄苦

（4）老妪力虽衰：衰：弱

（5）如闻泣幽咽：低微断续的哭声。有泪无声为“泣”，哭声哽塞低沉为“咽”。

4.结合注释和工具书，用诗意的语言讲析古诗。（分四组，组员各选一段翻译，然后由组员代表发言）

要求:讲出时间、地点、人物、事件。

预设1：夜幕降临，疲惫的我投宿在石壕村一户人家家里，正当我们聊着的时候，听到门外一阵急促的拍门声，仔细听，是官吏们在喊，他们又要来捉人了。屋里的老头听到后，在老妇人的帮助下翻墙走了，然后老妇人赶紧出来开门。

预设2：（老妇出来开门，却看见几个凶狠的官吏冲进门来，到处搜查。）官吏的吼叫是多么凶狠啊，老妇的啼哭是多么凄苦啊！

预设3：我听到老妇人走上前去对差役说：苦命的我啊，本来有三个儿子，可是他们都应征防守邺城去了。你们知道吗？就在前天，一个儿子捎信回来，信上说他的两个兄弟刚刚（最近）战死。活着的人暂且活一天算一天，死去的人永远完结了！你们看，家里再没有别的男人，只有还在吃奶的孙子。因为有孙子在，所以他的母亲还没有离去，可是出出进进却没有完整的衣服。老妇我力气虽然弱，也请让我跟随你们，就在今晚回兵营去，赶快应征到河阳去服役，还能够为军队准备明天的早饭。

预设3：夜深了，说话的声音停止了，好像听到了低微断续的哭声。天亮了，我踏上前行的道路，只能同那个老头告别。

三、再读：发现矛盾，情景再现

（一）发现矛盾

1．梳理了大致的情节，同学们有没有发现诗中有一些反常的地方？请思考。

明确：

反常一：一般的旅行者往往是未晚先投宿，而诗人却是“暮投”。

反常二：诗人投宿之所不是旅店，而是“石壕村”的一户“农家”。

反常三：诗人遇到的不是一般的征兵，而是突袭“捉人”。

反常四：突袭“捉人”不是在白天，而是在“黑夜。

反常五：老翁的表现——“逾墙走”与他的年龄不符。

反常六：在古代，无论白天还是夜间，一般都是男子应门见客，文中却是“老妇”出门看。

2.从上述的反常中，你读出哪些信息？

明确：诗人旅途凄凉、官吏心狠手辣、乡村鸡犬不宁、百姓夜不能寐。

3.引出背景资料：

资料一：安史之乱：

公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪（安禄山之子）所占的邺郡（现在河南安阳），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现在河南孟州），并四处抽丁补充兵力。

资料二：古代兵役制度：

《新唐书·兵志》的话：“开元旧例凡民二十为兵，六十而免。”

《旧唐书·食货志上