4.1 家的意味 教案 统编版道德与法治七年级上册（2024年）.docxVIP

1家的意味

【教学目标】

通过“生活观察”“探究与分享”中国古代典型“家风”素材，结合中学生自身实际，引导学生了解家的含义、家庭对个人成长的重要性，家风及其重要性等知识，使中学生在现实生活中形成正确的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯。

【教学重难点】教学重点：

家庭对个人成长的重要性；家风及其重要性。教学难点：

家庭对个人成长的重要性。重难点突破：

教学中教师引导学生通过生活观察说“家”,通过课本P27对“探究与分享”材料的合作探究，帮助学生明确家庭的含义及家庭对个人成长的重要性；通过对材料“梁启超家风”的分析解读，明确家风的含义及其重要性，从而把握重点，突破难点。

【教学方法】

探究式教学法、合作式教学法、活动体验法、启发式教学法、多媒体课件演示法、情境式教学法、体验式教学法、案例式教学法等。

教学设计

一、情境导入

教师多媒体播放歌曲《回家过年》,教师出示部分歌词，导入本节课。《回家过年》歌词摘录

过年回家/我们回家/今晚就要到家/无论路途千里万里归心似箭啊/家在声声召唤·…

【教师活动】听歌曲《回家过年》后，对于“家”你是怎样理解的?【学生活动】根据自己的理解，学生描述对家的认识和感受。

【教师活动】家，是我们最熟悉的地方。每个人自出生之日起，就持续接受着家庭的熏陶和长辈的教导。家里有温暖的牵挂、真切的关怀和守候，也有甜蜜的碰撞·…家，对我们来说到底意味着什么?今天就让我们一起走进“家”,感受亲情之爱，探讨“家的意味”。

(设计意图：通过欣赏歌曲情境导入，让学生在活动过程中联想到自己的亲身经历，初步感悟家的温馨、家的温暖。学生有话可说、有感而发，有利于调动学生的情感和课堂参与的积极性。)

二、讲授新课

环节一：画“家”

【教师活动】同学们，你的家是什么样子的?请拿起手中的画笔，画出你家的样子，与同学们分享。

【学生活动】学生以简笔画的形式画出自己心目中的“家”,并对自己所画的“家”做自我解读，班内交流。

【教师总结】从同学们所画自己的“家”中，我们发现，“家”中有房子，房子里有父母与子女等亲人。

【教师过渡】那么,有房子、有亲人，这是不是就是我们所说的“家”,你的“家”到底是怎样的?请同学们来说一说。

(设计意图：学生结合自己对“家”的感受，用简笔画的形式画“家”,并对自己的画作进行自我解读，初步感知家是什么样子的，家里都有些什么,初步思考家为何让我们如此依恋和牵挂。)

环节二：说“家”

【教师活动】对于我们的“家”,除了“房子”“亲人”,你还想说些什么?【学生活动】学生七嘴八舌共话“家”。

【教师总结】教师肯定同学们所说的“家”,并进一步指出，家是生命的居所，是心灵的港湾。每个人都有属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情，家让我们的心灵有所依托。

(设计意图：学生说“家”环节，作为学生画“家”的延续，将不能用画“家”体现的亲情通过语言的形式表达出来，进一步加深学生对“家”的理解和认识，进一步明确“家里有亲人，家中有亲情”的特点。)

环节三：法律关系上的“家”

【教师过渡】从前面两个环节的学习可以看出，不同的人对家有着不同的认识。家，是我们常常在不同意义上使用的字眼。一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家庭关系的确立有多种情形。

【教师活动】教师引导学生阅读课本P27“相关链接”,认识家庭关系的确立，从而进一步认识家庭的含义。

学生阅读家庭关系确立的多种形式，进一步加深对“家”的理解和认识。教师出示材料。

家庭关系的确立有多种情形：依照法定条件和法定程序结婚而组成的家庭-男女结婚成家；因血缘关系组成的家庭-宝宝降生使家庭喜添新成员；依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭-养子女与养父母成为一家人；父或母再婚组建新的家庭-继子女与继父母也是一家人。

(设计意图：帮助学生明确家庭关系确立的多种情形，加深对“家”的理解和认识。为解决现实生活中遇到的有关“家”的问题做铺垫。)

环节四：探究古典“家”

教师多媒体展示“岳母刺字”“孟母三迁”“画获教子”。

【岳母刺字】北宋末期，北方的金人南侵，宋朝当权者腐败无能，节节败退，国家处在生死存亡的关头。宋元帅宗泽病重，以印信交岳飞代管，吐血而死。杜充奉旨代印，抗金不利、岳飞心情郁闷，回家探母。岳母促其回营抗敌，并在岳飞背上刺“尽忠报国”四字，使其永以报国为志，终生报效祖国。

【孟母三迁】孟子的母亲，世人称为孟母。孟子小时候居住的地方离墓地很近，孟子学了些祭拜之类的事，玩起办理丧事的游戏。他的母亲说：“这个地方不适合孩子居住。”于是将家搬到集市旁，孟子学了些屠杀宰割的东