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《手术台就是阵地》公开课一等奖创新教案

《手术台就是阵地》教学教案

一、教学目标

1.认知目标：学生能流利朗读课文，理解“手术台就是阵地的含义。

2.技能目标：学生能识别并正确书写课文中出现的生字，如“硝”“硝烟弹片”等。

3.情感目标：学生能感受到白求恩大夫的国际主义精神和敬业精神，激发对英雄人物的敬仰之情。

二、教学重点

1.理解白求恩在危险中坚守手术台的勇敢行为。

2.分析“手术台就是阵地的比喻，体会其深层含义。

三、教学难点

1.体会白求恩为何坚持留在阵地，理解他将自己视为战士的决定。

2.描述并分析白求恩在紧张战斗环境中保持镇定的品质。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣：播放一段简短的战争纪录片片段，展示战场上紧张的气氛。

①提问：同学们，你们看过战争电影或纪录片吗？战场上除了战士，还有哪些人也在战斗中起着重要作用呢？（引导学生说出医生）

2.图片分析：展示几幅战场医生工作的图片，让学生观察并描述图片内容。

①引导学生观察：图片中的医生在做什么？他们工作的地方安全吗？

②提问：在战场上，医生的工作地点可以比喻成什么？（引导学生说出“阵地”）

3.过渡讨论：如果把医生的工作地点比作阵地，那么这个“阵地意味着什么？（意味着生死、责任和坚持）

（二）初读感知

1.分段朗读：请三位学生分别朗读课文的前三段，其他同学边听边思考每个段落的主要内容。

2.概括内容：引导学生用一句话概括每段的主要意思。

①提问：第一段主要讲了什么？（日军遭受打击，我军取得初步胜利）

②提问：第二段描述了怎样的场景？（白求恩在炮火中坚持手术）

③提问：第三段中白求恩为什么拒绝撤离？（他把手术台视为医生的阵地）

3.小组讨论：白求恩在如此危险的环境中，为什么还要坚持在手术台旁工作？（引导学生初步理解“手术台就是阵地”的含义）

（三）深入理解

1.关键词解析：在黑板上写下“硝烟弹片”“阵地”，解释这些词的含义，并引导学生找出课文中相关的句子。

2.句子分析：重点分析“战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”这句话，讨论白求恩的决定背后的原因。

①提问：这句话是什么意思？（白求恩认为自己和战士一样，有责任坚守岗位）

②引导学生讨论：白求恩为什么把自己比作战士？（他视救治伤员为战斗，有强烈的使命感）

3.情境模拟：分组进行角色扮演，一组扮演白求恩和伤员，一组扮演师卫生部长，模拟对话场景，加深对课文内容的理解。

（四）字词学习

1.书写练习：在田字格中正确书写“硝烟滚滚弹片纷飞”等词语，强调笔画和结构。

2.词语应用：用“硝烟弹片”造句，让学生在实际语境中运用新学的词语。

（五）情感共鸣

1.情境想象：闭上眼睛想象自己是白求恩，身处硝烟弥漫的手术室，感受他的心情和决心。

2.分享感受：请学生分享在想象中体会到的白求恩的勇敢和敬业，以及自己对他的敬佩之情。

（六）巩固提升

1.画面描述：尝试用一段话描述课文中的战斗场景，要求包含“硝烟弹片”和“手术台等关键词。

2.情境问答：设计几个与课文内容相关的问题，如“白求恩为什么能坚持那么长时间工作？”让学生回答，检验对课文的理解程度。

（二）课文解析

（1）探索战争背景

①朗读提示：请一位同学大声朗读第一段，其他同学注意听。

②分析提问：日军在齐会战斗中遭遇了什么挫折？（被我军消灭了五百多人）

③境想象：请大家闭上眼睛，想象一下当时的战斗场景。

（2）描绘手术环境

①朗读展示：全班一起轻声朗读第二段，感受紧张的气氛。

②问题引导：白求恩大夫是在怎样的环境下进行手术的？（硝烟滚滚，小庙被烟雾淹没）

③图像描绘：请学生描述一下自己心中的手术环境，用一句话概括。

（3）理解坚守理由

①重点阅读：找出并朗读第三段中白求恩大夫的原话。

②角色对话：分组讨论，如果你是白求恩，你会如何回答师卫生部长？

③观点分享：每组派代表分享讨论结果，解释“阵地的含义。

（4）体验危险时刻

①情境模拟：模拟第四段的情景，想象炮弹落在周围的情景。

②情感共