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寻找“拼搏——最美龙舟人”——初中语文八上第一单元单元作业设计

寻找“拼搏——最美龙舟人——初中语文八上第一单元单元作业设计

一、单元作业的设计

（一）课标要求分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”作为一门实践性课程，“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。本次活动探究单元，采用任务驱动的方式组织教学内容。学习本单元，主要依靠学生主动参与，亲身实践。通过活动，学生可以发挥自己的创造力，建构属于自己的、有机的知识结构，获取较多的直接知识，并形成相应的语文能力。

（二）学情分析

八年级学生在实用性阅读方面已经有了一定的积累。在阅读叙事性和说明性的文本方面，大部分学生能发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好；在阅读科技作品时，大部分学生也能欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和社会主义建设成就，交流自己的发现与体会。

根据本单元的编排，学生需要在原有的阅读基础上认识不同的新闻体裁及其特点，学习跨媒介阅读与交流，通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点；学习阅读新闻报道、时事评论等作品，能就一个话题与同学展开讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通，例如完成新闻消息、时事评论的写作等。

（三）作业目标设计

1.语言目标

（1）阅读六则新闻，梳理新闻结构、六要素等新闻知识。

（2）掌握消息的体式特征，按消息的结构去理解新闻事实。

2.思维目标

（1）了解各种常见新闻体裁的共性及差异，把握不同类别新闻作品的阅读要领。

（2）自觉运用“新闻阅读”中学习到的知识和“新闻采访实践中的收获，撰写新闻作品。

3.价值目标

（1）学写采访提纲，掌握采访技巧，锻炼组织协作、交际沟通的能力。

（2）锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点、组织策划、沟通协作、制作电子报刊的能力。

（四）作业内容

任务一：新闻阅读——新闻我知道

个人实践作业:浏览报纸，统计采用“倒金字塔结构”的新闻总数。然后选择一则，圈出其导语、主体、背景和结语。

小组合作实践作业：借助人民日报、羊城晚报、南方都市报、番禺日报等资源，选取你认为本周内最有价值、最具代表性的新闻，制作一份涵盖至少三种新闻体裁的新闻剪报。

设计意图：养成读书看报的习惯，培养善于发现问题，总结经验的能力。

任务二：新闻采访——人人都是小记者

小组合作实践作业：每组确定一个采访对象，并制定本级的采访记录表；化身校园小记者，完成以“拼搏——最美龙舟人为主题的新闻采访。通过采访学校师生或后勤人员的事迹，展现其拼搏进取的良好精神风貌。

设计意图:采访活动以小组为单位进行，学生对照采访稿的内容对采访人进行采访活动。在这个过程中，学生首先需要对采访计划进行自查，培养其学习中自我调控的能力。然后根据小组内成员的不同能力特点，对采访活动进行分工，培养学生的组织能力、交流能力。其次，在采访过程中，针对采访人的回答，及时有效地进行内容的调整，培养学生的思考能力和随机应变能力。最后，小组成员共同对采访进行快速地整理，完成采访任务。学生们在本次活动中，提出了学习和生活中感兴趣的问题，并进行了共同讨论，分析问题，搜集资料，调查访问等一系列自主合作探究的活动，最后能用文字、图画、照片等展示学习成果。这一过程提高了学生的合作精神，培养了学生策划、组织、协调和实施的能力。

任务三：新闻写作——新闻发布会

小组个人及合作实践作业一：围绕本周八年级大事件“班级篮球赛”，写一则新闻稿，根据“班级篮球赛新闻特点，新闻体裁可以是为消息、通讯或新闻特写。并根据教师提供的学习支架和评价量表进行修改，完成一则优秀新闻。

小组合作实践作业二：小组根据采访收集的素材写新闻，根据教师提供的学习支架和评价量表进行修改，完成一则优秀新闻。小组将新闻进行排版，制成电子报刊，并对整个采访过程进行总结，小组在班里进行分享。通过黑板报进行展示，展示校园拼搏的最美龙舟人，增进学生对拼搏精神的理解。

设计意图:学生不仅需要用本单元的知识写新闻，还需要学生把小组的新闻稿进行整合处理，制作成电子报刊，并进行分享，跨学科学习，让学生完成作业的同时，即感到轻松愉快，又扎实把握了知识技能，学习的知识不仅是课本的知识，还需要学生学习信息技术的