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14小马过河第二课时公开课一等奖创新教学设计

14小马过河教学设计

教学目标

1.能够分角色朗读课文,并注意读出恰当的语气。

2.通过朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。

3.懂得做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题的道理。

教学重点

1.能够分角色朗读课文。

2.能懂得童话中蕴含的道理。难点理解为什么河水对老牛来说是浅的,对松鼠来说是深的,对小马来说则是不深不浅的。

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

1.上节课我们已经走入《小马过河》的故事中，你还记得故事中出现了哪些动物吗？2.同学们，这节课我们继续学习课文《小马过河》，（板书课题）学生齐读两遍课题。

二、整体入手,捕捉重点

1.出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

2.集体强化，梳理课文脉路:小马几次从家里来到河边(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河(第3-6自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河？（第8自然段)小马两次过河的结果一样吗(第一次过不了河;第二次蹚了过去)

三、引入情境,质疑解疑

1.小马第一次来到河边,为什么没有过河呢请同学们带着这个问题自由朗读课文第3-6自然段。

2.课件出示学习要求。(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难他是怎么想的(2)同样一条河，老牛和松鼠说的一样吗有感情地读一读牛伯伯和松鼠说的话，想一想他们的说法为什么不一样。

四、深入理解,深化感悟

1.师:同样一条河，老牛和松鼠说的一样吗

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及他们说的话。老牛说“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。一只松鼠,拦住他大叫“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”松鼠认真地说“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。

（2）师:如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话生:老牛说的话要读得轻松,干脆；松鼠说的话要读出急切，认真的语气。师:学生把这两种动物的话用不同的语气读一读。

（3）分角色朗读。老师也想加入你们当中和你们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同将这个片段表演出来，老师读旁白，谁来当小马？谁来当牛伯伯？谁来当小松鼠？

2.师:同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？用“因为......所以......”说一说其中的原因。

3.师:老牛和松鼠的话你们都仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过他们的话吗？读一读并理解下面两句话。

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住了脚步。师小结:同学们,这两句话都是书中的内容,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想，收获会更多一些。

五、指导表演，读写句子

1.分角色朗读师:你为什么事情感到过“难为情学生根据生活实际发言。

2.学生自读第7自然段,对老马教育的这段话,让学生:

(1)读-------读出“亲切”的语气。

(2)说-------说说妈妈告诉小马要怎样做事情。

(3)写-------做改写句子的练习:用“不应该......而应该......的句式表达老马的意思。

(4)背-------要求有感情地背诵。

(5)议-------读了小马妈妈的话,你明白了什么

六、突破难点,加深理解

1.师:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次他过去了吗请同学们自己读读课文第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

2.师:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样同样一条河,为什么老牛、小马、松鼠对深浅的说法会不一样究竟谁说得对学生充分地发表各自的意见,教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,帮助学生做出最后的结论。

3.训练用“既不像......也不像......”说一句话。

七、依据课文,小结收获

1.学生畅所欲言,说说学习了什么,有什么收获。

2.师:同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中:你有没有像小马一样遇到过什么难题你又是如何解决的呢

3.教师小结，提出希望师:大家的收获可真不少呀！同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们做一个勇敢的，爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。