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“珠穆朗玛峰事件”

——由一道错题引发的思考

一天早读时，我将前一天的数学测试卷发下去，这份试卷学生普遍成绩特别好，看到成绩学生欢呼雀跃。正在这时“啪……啪……”拍桌子的声音传入我耳朵，我想可能是孩子太兴奋了，想表达自己内心的这份喜悦，所以没在意，紧接着我又听到“呜……呜”的哭声，我寻声望去，是班里的小超同学在哭，我大吃一惊，这个孩子99分，现在是什么原因？发生了什么事？我急忙走过去询问原因，孩子哭得上气不接下气，我拍着他的肩膀说：“别哭了，怎么回事？说给老师听。”他抽噎着，指着题说：“老师，这道题批错了。”顺着他指着试卷的手，我看到是第3个填空题：珠穆朗玛峰的高度是大约8848（???）要填长度单位，只见他填的长度单位是“米”，我说：“珠穆朗玛峰的高度是以“千米”为单位，老师没有判错”，他泣不成声地说：“老师，我在新闻联播上看到珠穆朗玛峰的高度是以“米”为单位，”“老师在书上看到的是以“千米”为单位的”，此时我也十分自信地说，“全班44位同学有三十七位同学都是填的“千米”，只有7位同学填的是米”。他仍然不停地哭着说：“老师，您错了，是以米为单位！”“我也是在电视上看到的，是以米做单位的，”他的同桌尧尧大声道。这时全班同学吃惊地看着我和小超同学在辩解，有几位同学还在窃窃私语：“是以千米为单位……”。看到小超坚定的目光，我有些疑惑：难道真的是我错了？于是我迅速打开电脑百度，当我百度出是以“米”为单位时，我竟然不敢相信我的眼睛。我走过去抚摸着小超的头说，“孩子，对不起，是老师错了，老师记错了，老师给你道歉”。那一刻我的心里非常难受，眼泪瞬时流下来，自责愧疚，觉得万分对不起孩子。今天是这个孩子。勇敢地在课堂上指出了我的错误，如果没有他的指出，我可能在37个孩子面前。留下的将是一个错误的知识点。我没有因为自己的错误而掩饰，全班同学静静地看着我，我说：“同学们,是老师错了,老师给你们道歉，珠穆朗玛峰的高度大约是8848米……”我说完以后，小超擦干眼泪。开始专心听我讲评试卷。

下课后，我让小超到办公室让说说当时是怎么想的，他告诉我他每天都看新闻联播，他是从新闻联播上知道珠穆朗玛峰的高度是以米为单位的，所以他非常确信。我问他为什么没等到下课再和老师讨论，他说不想让全班那么多同学犯和我同样的错误，同时他也想提醒我在教下一届学生时不要犯犯同样的错误。

听到一个8岁多孩子的这一番话，我思绪万千。从教20多年了，我竟犯了这么大的错误。反思这些年来，以工作忙、家庭事情多为由，看的书是少之又少，同时自认为是数学老师，在自身的这块领域认真学习就足已。“珠穆朗玛峰事件”给了我狠狠的一击。我们常说“学海无涯”，其实教海也是无涯的。“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这桶水的质量决定着学生那碗水的质量，教师的水应该是一桶“活水”。然而，教师拥有“一桶水”是远远不够的，必须不断更新知识，转变观念，不断“加水”、“换水”，进而拥有“一条奔流不息的河流”！这就要求教师学为人先，不断地自我成长。

今天的教师已经不再只是传统的“传道、授业、解惑”的角色，班级管理工作、课堂教学工作、丰富多彩的课外活动等教育教学活动，对教师胆识、胸怀、意志的综合锻炼与考验期出了新的更高要求，就是要努力提高自身人格修养，具备较强的教育能力、教学能力和学习能力，努力做到“苟日新，日日新，又日新，”倾全身之力，不断自我成长，才能找到创新之路，取得教育教学的成功。感谢“珠穆朗玛峰事件”让我及时清醒。